高中語文教學中的“拓展延伸”探究

段良成

（山東省日照市莒縣文心高級中學 山東 莒縣 276500）

【摘要】 在高中語文教學中，拓展延伸是一種非常有效的教學方法。本著以學生為主題的原則，教師在課堂上應該充分做好指導，注重課程材料的選擇，根據學生的學習興趣、個性特征以及學習基礎進行不同的聯系和材料倒入，注重發展學生的生活實踐技能，從而充分調動學生自主學習的積極性，開拓學生視野，加深學生對于課業知識以及生活的理解。由課內拓展到課外，讓課堂知識得到良好的梳理，也讓課外資源輔助教師的課堂授課，全方位多角度地提高學生的綜合語言運用能力。

【關鍵詞】 高中語文教學 拓展延伸 策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-075-01

前言

知識的學習從來都不是一個固化的過程，需要一個廣闊的生活背景，也需要運用到生活當中。拓寬知識的廣度，加深知識的深度，能夠讓學生在日后的學習生活中得到更多發展的空間。在高中語文教學中，應注重知識與生活的緊密聯接，將課堂知識拓展延伸，充分發展學生的能力，提高學生學習興趣，增加學生的生活閱歷，讓學生具備廣闊的視野，在看待問題時不僅僅局限于課堂知識和學校生活，而是拓展延伸，帶著良好的情感體驗去積極學習，主動提高自身綜合能力。

一、拓展延伸的定義

所謂拓展延伸，即在高中語文教學工作中，教師與學生在學習課堂內容的基礎上，進行細致的分析和探索，加深理解，將教材原有的材料進行拓展，將學生鬧鐘的生活經驗和知識加以延伸，豐富高中語文的教學內容，提高學生的學習興趣，開拓學生的視野，提高學生綜合能力的教學方法。在高中階段的語文學習中，對于學生的語言綜合運用能力要求較高，拓展延伸活動可以有效提高學生感悟思考并閱讀寫作等多方面的能力，對于綜合能力的發展提供了非常有效的鍛煉。

二、高中語文教學中進行拓展延伸的有效策略

（一）將課堂內容追本溯源深度挖掘

高中語文教材中有許多文章選自名著或者名篇。那么教師就可以充分利用這些資源對課堂內容追本溯源深度挖掘。例如《林黛玉進賈府》，來自四大名著之一《紅樓夢》。在學習這篇課文的時候，教師可以要求學生提前讀一下原著，如果能把整個作品讀下來那就最好。對于原著的整體把握，有助于理解課文，同時能夠拓展知識面，提高學生的閱讀興趣和閱讀欲望。在課文中，學生可以根據對于原著的理解去品味對于林黛玉這個人物個性特色的理解。有的學生在第一遍讀課文的時候覺得林黛玉是小家碧玉進了大家大戶，無甚見識所以畏畏縮縮，但是通過對原著的理解和延伸，了解到林黛玉是一個眼界廣闊的貴族女性，為什么回到親外婆家里卻要處處小心，這些都是通過閱讀原著才能夠理解的。通過對課文進行追本溯源，學生可以深刻理解課堂內容，加深了對于知識的學習，也提高了閱讀能力和閱讀興趣。

（二）采用豐富的方式激發學生興趣

當前時代信息技術發展迅速，在高中語文教學過程中，教師可引入與教材相關的音樂影視作品來引導學生進行課堂知識的拓展延伸，將文本內容渲染程立體的圖像圖形，讓學生更容易產生共鳴，得到良好的情感體驗。例如在學習古典詩詞《從軍行》時，教師將大漠的渺無人煙，蒼茫遼闊通過視頻圖像傳遞給學生，讓學生產生空曠寂寥之感，理解作者在大漠中行走的心情。再將日間沙漠的影響播放給學生，讓學生體會一下在沒有任何遮蓋的高溫下，除了地平線一點綠色也看不到的環境是多么的惡劣。學生可以直觀體會到作者的感受，對于課文的理解更加深刻。

（三）在課堂教學中加入活動實踐

學習知識，終究要運用到生活中去，不如在學習的過程中就將知識延伸至生活實踐中。讀萬卷書，行萬里路，學生在學習過程中加深生活實踐，提高學習效率。教師可以組織文學社，定期進行閱讀寫作訓練，將學生作品制作成刊物發放，讓學生互相討論增進學習。可以舉辦以語言文學知識為主題的班會，讓學生在愉快的環境里加強語言運用能力。教師也可以組織學生搜集生活中的標語，以及廣告中的成語，讓學生把錯誤的用法找出來，把正確的用法發揚光大。在教學過程中加深實踐，不僅提高了學生的動手能力，最重要的是提高了語言運用能力，同時也給語文課堂增添了活力。

結束語

在高中語文教學工作中，教師應注重課堂知識向生活中的拓展延伸，講課堂知識與生活技能生活體驗良好地銜接，讓師生都能夠教學相長，在其中找到樂趣。將課堂知識進行拓展延伸，順應了當前時代對于學生素質的要求，讓學生不再拘泥于課堂知識，而是將知識運用的綜合能力提升，讓教育教學工作得以順利開展，讓教育教學的效果更加明顯，也讓學生的綜合素質得到提升，理解語言之美，運用博大精深的語言知識文化，成為符合社會要求的新型綜合人才。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]張振英.淺談中學語文教學中的拓展延伸策略[J].讀寫算：教師版，2016（38）：189-189.

[4]胡精美.淺談高中語文教學如何拓展延伸[J].語文天地：高中版，2011（6）：5-7.