關注學生課堂需求，追求實效

鄭俊強

（廣東省東莞市莞師附小 廣東 東莞 523000）

【摘要】 學生，是學校全部工作的落腳點，也是教師教書育人的立足點。課堂上學生的需求是多方面的，教師要做到及時調控，運用教學機智，采取相應的教學策略，使課堂教學變得豐富而靈動。對于合理需求，我們應該尊重和滿足；對于不合理需求，我們當然要馬上疏導或者批評制止。

【關鍵詞】 關注課堂需求 實效 興趣需求 差異需求

【中圖分類號】 G622.0 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-052-01

我們先看看，現在我們課堂教學中存在的一些現狀是什么：教師根據自己對教學內容的理解去想象學生的需求，甚至機械地替代學生學習需求；我們的課堂不缺少民主、尊重和愛心，缺少的是教師的放手。我們要讓學生真正問起來，主動發現問題、提出問題、解決問題，通過問題的解答滿足自己的學習需求。許多教師不明白自己每個教學行為的價值取向究竟何在，常常帶有盲目性。那么如何關注學生課堂上的學習需求呢？我從下面幾個方面進行一個闡述。

1. 關注學生學習的心理需求

心理需求有很多種，我主要從學生的興趣，被尊重，以及學生的自我表現欲望去論述。

1.1關注學生的興趣需求

“興趣是最好的老師”，對學習有著濃厚興趣的學生，在課堂上明顯要活躍的多，而且學習效果也特別的突出，因此我們要設法滿足學生的學習需求，創設各種有趣味性的環節，提高教學效果。

1.2關注學生的“被尊重”需求

被尊重，就是成功的一種表現，一個人，如果能得到別人的認可和表揚，教師在教學中友可能會取得意想不到的收獲。402班的小鴻向來語文基礎較差，對自己沒有信心，在一次評講語文同步中的一項作業時，語文老師提問大家一個問題，平時語文基礎和成績都比較出色的小穎同學在回答時把題目理解錯了，導致引導了班里大部分同學的理解錯誤，老師叫了幾個同學都回答錯了，正當老師滿懷失望，想公布答案的時候，小鴻舉手了，老師抱著給個機會他的想法，就讓他回答，而小鴻的回答竟然完全正確，他完全理解了這個題目的意思，老師表揚了他，全班同學不約而同的給他鼓掌，而從未享受過如此待遇的小鴻非常高興，感受到了集體的肯定，信心大增，從此學習語文的盡頭更足了，成績也越來越好。蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲——這是他的不幸。”因此，我們應充分利用學生的成功的愿望，在課堂教學過程中，讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生獲得更大成功的愿望。

1.3關注學自我表現需求

其實，每個人都希望在大家面前能夠相互交流，相互表現，在課堂上，老師可以創設更多條件給學生去交流和展示自我，我們提倡的四人小組合作，其實就是一種相互交流表現的方式。

在我們的小學生課堂心理需求研究中，我們關注到學生的合作學習不僅操作性強，而且也很有效，可以說是經濟實惠的教學策略之一，在實施時應該做到：

①在教師指導下學生能自信地表達自己的意見；

②學生表達觀點時，要懂得欣賞同伴的觀點；

③學生在匯報自己想法時，應先關注學生群體中的弱勢群體與一般水平者，鼓勵強者修正，彌補同伴間不完善的觀點。

2.關注學生的差異需求

在座的老師都知道，任何學生之間都會參在差異，而學生的差異性，在體育課中表現的尤為明顯，下面我就說說體育課中的學生存在的差異。

2.1性別差異

男生在速度、靈敏、力量上比較突出，在跑、跳、投和球類運動中大多優于女生。而女生在柔韌、協調、靈巧方面有優勢，在技巧類項目中比男生要掌握的快。針對這些具體情況在教學中就必須采取不同的組織方法。

（1）男女生分開練習，確定各自的練習目標。同一項目，男生的標準要高些，女生要適當放低要求。

（2）展開競賽、互相趕超。體育教學中要培養女生勇敢果斷的作風，使女生在認識自身差異的基礎上，確立自信心，這樣對男生也有促進作用，以此方法促使學生練習質量的進一步提高。這種方法適用于籃球的教學中。

（3）共同練習、互相幫助。在技巧，如前滾翻，跳山羊教學的教學中，可采用共同練習的方法，利用女生學習掌握技巧動作較快的優點，來幫助男生練習，以達到共同提高的教學效果。

2.2體型差異

（1）對身材矮小的學生，其靈活性較好，但力量較差，要加強肢體力量練習，如：引體向上，俯臥撐等。另外，可用提高步頻的訓練來彌補步幅小的不足。

（2）對體型胖的學生，適合力量項目的訓練，可利用中等強度有氧耐力訓練來消耗其多余的脂肪，并加強其動作協調性的練習，如：慢跑、追逐游戲等，耐心指導，消除心理障礙，鼓勵他們上好體育課。

（3）對瘦高型的學生，應注意加強力量、靈敏、速度的訓練，同時要注意加大動作幅度。以便他們能舒展大方地完成動作。

2.3認知差異

（1）接受快、掌握快型。對這類學生要適當加大運動量，避免“吃不飽”現象，并鼓勵其向體育運動的高層次發展。充分發揮他們的長處，讓他們在體育活動中起帶頭作用。

（2）接受快、遺忘快型。例如：在體育教學中，讓他們重述老師講過的動作要領，給同學們做示范等，讓其感到被老師所重視。從而提高學習興趣，更加深刻地理解動作要領，促使其繼續努力，不斷提高

（3）接受慢、遺忘快型。在體育教學中要給這類學生以更多的關心，不斷激勵他們排除自卑心理，一有進步及時表揚，幫助其樹立信心。課下請體育成績好的同學幫助輔導，從而增加其上好體育課的自覺性、積極性，提高體育運動水平。

3.結論

不同的課堂有不同的差異，相必各個學科的老師也會針對這些差異，設計不同的應對策略。但“差異”無分“優劣”。這就要求我們在尊重學生的同時，巧用這種差異，使教學關注到每一個學生的實際需要。