教育信息化背景下幼兒教師信息素養(yǎng)的提升

陳紅梅+閻瑞化

[摘 要]信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用日益凸顯，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為信息化社會教師必須具備的素質(zhì)。我國從2010年以來，加快了學(xué)前教育信息化的進程，著力為基礎(chǔ)教育打好基礎(chǔ)，與此同時，對幼兒教師也提出了更嚴(yán)格的要求和挑戰(zhàn)。作為21世紀(jì)的幼兒教師必須具備敏銳的信息意識，掌握與學(xué)前教育相關(guān)的信息知識與能力，恪守信息倫理與道德。為提升幼兒教師信息素養(yǎng)，本文提出了應(yīng)拓寬視野，培養(yǎng)信息意識與情感；完善機制，學(xué)習(xí)信息知識與技能；營造氛圍，激勵教師力行實踐主體參與的措施。

[關(guān)鍵詞]教育信息化；幼兒教師；信息素養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.144

[中圖分類號]G615 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）08-0-02

21世紀(jì)，全球進入到信息化時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)等被更廣泛地應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》與《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》的頒布實施，教育信息化已經(jīng)是大勢所趨。在此背景下，學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，信息化進程也獲得了前所未有的大發(fā)展，如建立起信息化管理平臺、共享學(xué)前教育資源與信息等。然而教育信息化在為教師帶來發(fā)展機遇的同時也提出了挑戰(zhàn)，因此，具備信息素養(yǎng)已經(jīng)成為21世紀(jì)教師的基本要求。

1 教育信息化對幼兒教師的要求

經(jīng)歷十余年的發(fā)展和扶持，我國學(xué)前教育信息化建設(shè)在基礎(chǔ)設(shè)施和軟件系統(tǒng)方面已初見成效，但要加快推進教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，必須同時關(guān)注硬件、軟件與人三個要素，三個要素之間必須協(xié)調(diào)工作，才能充分發(fā)揮教育信息系統(tǒng)的效能，達到預(yù)期目標(biāo)。教育信息化，人才要先行。為了實現(xiàn)教育信息化，需要培養(yǎng)大量掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、具備信息技術(shù)應(yīng)用能力的教育信息化人才。

學(xué)前教育信息化是指在學(xué)前教育中恰當(dāng)運用信息技術(shù)，開發(fā)適宜幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)字化教育資源，優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，促進幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。如果幼兒園教師不具備一定的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)教學(xué)能力，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源將無法在幼兒園中發(fā)揮作用，信息化環(huán)境下對幼兒信息素養(yǎng)及探究能力的培養(yǎng)也將無法實現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)前教育信息化必將成為空談。因此，提高幼兒教師的信息素養(yǎng)迫在眉睫。

2 幼兒教師應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)

祝智庭教授在《信息教育展望》一書中提到信息素養(yǎng)人員的定義：“一個具有信息素養(yǎng)的人，必須能夠認(rèn)識到什么時候需要信息，必須能夠檢索、評價和有效的利用所需要的信息。”

2.1 信息意識與情感

信息意識情感是指對信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度。處在終身學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，幼兒教師要積極主動掌握相關(guān)學(xué)科的知識信息，以開闊幼兒視野。一個人信息素養(yǎng)的高低，首先要取決于其信息意識與情感。信息意識與情感主要包括：積極面對信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，不畏懼挫折和失敗；以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)操作各種信息工具，改進自己的教學(xué)工作；對信息資源抱有學(xué)習(xí)的熱情，愿意經(jīng)常使用信息工具，提高工作效率的愿望；能夠迅速而敏銳的捕捉各種信息，并樂于把信息技術(shù)作為基本的工作手段；相信信息技術(shù)的價值與作用，有提高自己信息能力的意識。21世紀(jì)信息爆炸時代的幼兒教師，一定要具備強烈的信息意識，才能主動搜集和利用信息，以豐富自身知識和提高教育教學(xué)效率。

2.2 信息知識

信息知識是指與信息有關(guān)的理論、知識和方法。了解信息以及與信息有關(guān)的基本知識是信息時代對幼兒教師的基本要求。幼兒教師需要了解信息的本質(zhì)、存在方式及傳播的基本規(guī)律，在此基礎(chǔ)上掌握與幼兒教育有關(guān)的信息資源。

2.3 信息能力

信息能力是整個信息素養(yǎng)的核心。信息能力是一個人信息意識和信息知識的綜合反映。信息技術(shù)迅猛發(fā)展，要求幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力需要不斷提高。學(xué)前教育信息化資源的變革，改變著幼兒的認(rèn)知和生活方式，與此同時，也對幼兒教師個人的信息應(yīng)用能力提出了挑戰(zhàn)。教師需要不斷調(diào)整自身的知識和能力結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對教學(xué)方法、教學(xué)技能和教學(xué)理念等的挑戰(zhàn)。

幼兒教師的信息能力包括對信息的獲取、判斷、選擇、處理、整理和對新信息的創(chuàng)造和傳遞能力。這要求教師能夠使用常用的教學(xué)系統(tǒng)和媒體，可以獨立在多媒體教室進行教學(xué)活動，解決常規(guī)的軟硬件問題；在信息獲取方面要能利用圖書館及數(shù)字圖書館，搜索和瀏覽下載教育教學(xué)信息，并應(yīng)用軟件工具對所獲得的信息進行處理和加工；合理選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體，將媒體有效地融合進教育進程中。

2.4 信息倫理與道德

作為人類文明的傳遞者——教師，更應(yīng)該以德為先，嚴(yán)格遵守信息道德，在信息的獲取、加工、傳輸?shù)冗^程中嚴(yán)格恪守道德準(zhǔn)則。幼兒教師面對的教育對象尚不具備辨別信息真?zhèn)渭袄椎哪芰Γ枰處熯M行正確的引領(lǐng)，在教育活動中教師應(yīng)做到尊重事實產(chǎn)權(quán)、尊重個人隱私、遵守法律法規(guī)抵制違法和不良信息、不傳播虛假和有害信息、承擔(dān)起幼兒教師應(yīng)盡的社會責(zé)任和義務(wù)。

3 提升幼兒教師信息素養(yǎng)的策略

近些年，隨著教育信息化觀念的普及，幼兒教師的信息意識有所增強，其認(rèn)識到了了解和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。但由于專業(yè)理論知識缺乏、沒有專業(yè)引領(lǐng)、工作性質(zhì)和工作時間的限制等因素，導(dǎo)致信息技能不完善，所以在實際工作中依然停留在傳統(tǒng)思維模式中，未能利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段來解決實際問題。因此，相關(guān)人員應(yīng)多管齊下，提升幼兒教師的信息素養(yǎng)，加快學(xué)前教育信息化的進程。

3.1 拓寬視野，培養(yǎng)信息意識與情感

要適應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢，首先要提高幼兒教師對信息的敏感度以及融入教育信息化潮流的自信心，消除對信息技術(shù)的恐懼感和畏難情緒，相信自己可以做到，樹立敢想敢做的意識。

要增強幼兒教師的信息意識需要拓寬其視野，使其有信息的識別、接受能力和熱情。幼兒教師的專業(yè)成長需要廣見博聞之后的思索與提升，這就需要減輕幼兒教師的負(fù)擔(dān)以提供保障。教育信息化的到來，對每一個教師都提出了嚴(yán)格的要求，也給教師帶來了前所未有的壓力。要解決這一問題，首先要給教師“減壓”，減輕其心理負(fù)擔(dān)，不要對信息技術(shù)產(chǎn)生恐懼和抵御的心理，排解教師的焦慮情緒，正確對待學(xué)前教育的信息化進程。還要把幼兒教師從僵化的繁重的工作負(fù)擔(dān)中解放出來，減少不必要的評比、考核和“花架式”的案頭工作，讓幼兒教師真正有時間、有精力來提升個人的信息素養(yǎng)。

3.2 完善機制，學(xué)習(xí)信息知識與技能

提高幼兒教師的信息素養(yǎng)、信息知識與信息能力是核心，完善機制的建立是保障。

3.2.1 建立完善的培訓(xùn)機制

培訓(xùn)是幼兒教師提升幼兒教師信息素養(yǎng)的最有效方式之一，所以建立起多樣化完善的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)機制顯得尤為重要。首先，完善教師培訓(xùn)制度。制訂合理的培訓(xùn)計劃，因人、因地制宜，不僅要關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容本身，還要實現(xiàn)真正的消化吸收，學(xué)以致用。加強學(xué)前教育專業(yè)知識與信息知識和技能的融合，加強培訓(xùn)前的需求了解和培訓(xùn)后的跟蹤隨訪力度，使培訓(xùn)真正落到實處。在培訓(xùn)形式上力求多樣，開展園區(qū)培訓(xùn)和個人研修相結(jié)合，讓不同的幼兒教師都有機會參與培訓(xùn)。培訓(xùn)可以“走出去”也可以“請進來”；可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體集中培訓(xùn)，也可以分散學(xué)習(xí)；有條件的可以選用短程定期集中培訓(xùn)，不具備條件的地域也可以開發(fā)以點帶面式的、輻射式的培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師和專業(yè)人員的示范引領(lǐng)作用，以一幫一、傳幫帶的形式實施點對點的培訓(xùn)和幫扶。

3.2.2 完善教師信息素養(yǎng)的管理機制

要實現(xiàn)學(xué)前教育信息化，離不開國家政策和行政管理的推動。幼兒教師信息素養(yǎng)的提升，需要國家及各級教育行政部門以及幼兒園制定完善的激勵、評價、管理和考核制度。完善的激勵與考核制度可以調(diào)動教師提升自身信息素養(yǎng)的積極性。

園區(qū)方面要為教師提供外部條件的保障，從信息化教學(xué)資源的建設(shè)到人本的教師培訓(xùn)與進修的支持，營造信息技術(shù)教育應(yīng)用的氛圍，全方位地為幼兒教師信息素養(yǎng)的提升提供支持，為幼兒教師的專業(yè)成長解決后顧之憂。

3.3 力行實踐主體參與

調(diào)動幼兒教師的主觀能動性是教師信息素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。俗話說得好“你永遠叫不醒裝睡的人”，信息素養(yǎng)的提升是幼兒教師“學(xué)思行”以一貫之的過程。信息化教育倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，幼兒教師進行終身學(xué)習(xí)是適應(yīng)信息社會所必須具備的觀念和能力。在日常繁瑣的教育工作中，教師需要創(chuàng)造機會和利用課余時間積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息知識技能，加強與同行及專家的交流、合作，加速自身信息素養(yǎng)的提高。

4 結(jié) 語

未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。幼兒教師的信息素養(yǎng)影響著信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)用的效果，關(guān)系到信息技術(shù)與幼兒園活動課程的整合質(zhì)量，是實現(xiàn)學(xué)前教育信息化最關(guān)鍵的一環(huán)。

主要參考文獻

[1]汪基德，朱書慧，張瓊.學(xué)前教育信息化的內(nèi)涵解讀[J].電化教育研究，2013（7）.

[2]祝智庭.信息教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.