大學(xué)英語四六級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的啟發(fā)

雷鳴

【摘 要】在高校教學(xué)中，大學(xué)英語是一個(gè)必修課程，其中四六級(jí)的考試可以很好的反應(yīng)學(xué)生的英語水平，隨著英語教學(xué)的不斷改革，大學(xué)英語的四六級(jí)考試也發(fā)生了巨大的變化，直接影響著大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，也對(duì)高校的大學(xué)英語教學(xué)有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；四六級(jí)考試；英語教學(xué)；啟發(fā)

在大學(xué)英語教學(xué)中，英語測(cè)試是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是衡量學(xué)生英語水平的一個(gè)渠道，也是檢測(cè)英語教學(xué)的重要手段，四六級(jí)考試是學(xué)生參加最多的測(cè)試，其規(guī)模和標(biāo)準(zhǔn)程度不言而喻，為國家的發(fā)展和社會(huì)的前進(jìn)培養(yǎng)了大批的英語人才。現(xiàn)如今，四六級(jí)英語考試已經(jīng)成為檢測(cè)學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)，很多機(jī)構(gòu)也是比較看重學(xué)生的四六級(jí)英語分?jǐn)?shù)。本文對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)大學(xué)英語四六級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的啟發(fā)做了以下論述，希望能夠幫助到廣大師生朋友們。

一、大學(xué)英語四六級(jí)測(cè)試的介紹

大學(xué)英語四六級(jí)測(cè)試，這是教育部直接下達(dá)的一項(xiàng)全國性的英語測(cè)試，主要目的就是檢測(cè)大學(xué)生對(duì)英語的掌握程度，它是為大學(xué)英語教學(xué)提供測(cè)評(píng)的一項(xiàng)服務(wù)。大學(xué)英語四六級(jí)測(cè)試是一項(xiàng)規(guī)模比較大的標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試，因此，在設(shè)計(jì)上面，必須要滿足教育測(cè)量理論對(duì)大規(guī)模測(cè)試的一個(gè)質(zhì)的需求。大學(xué)英語四六級(jí)測(cè)試是一由國家教育部主辦的，其分為英語四級(jí)考試和英語六級(jí)考試，每一年都會(huì)各舉辦兩次。從2005年開始，全國英語四六級(jí)考試改革之后，報(bào)道成績(jī)滿分為710分，凡是考試成績(jī)?cè)?20分以上的學(xué)生，由國家教育部高教司委托“全國大學(xué)英語四六級(jí)考試委員會(huì)”發(fā)給成績(jī)單，不設(shè)及格線。

二、大學(xué)英語四六級(jí)測(cè)試的三個(gè)階段

在高校英語教學(xué)中，英語四六級(jí)測(cè)試對(duì)大學(xué)英語教學(xué)起著積極的推動(dòng)作用，大學(xué)生們一在的挑戰(zhàn)自身的四六級(jí)考試成績(jī)。大學(xué)英語四六級(jí)測(cè)試被認(rèn)定為是測(cè)量高校英語教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的一向重要指標(biāo)。

第一階段，自1986年至2005年，這一階段的英語四六級(jí)測(cè)試，總分為100，合合格分?jǐn)?shù)設(shè)為60，考試合格者頒發(fā)合格證書。其中，測(cè)試題目包含了詞匯、聽力、閱讀、寫作，其中一個(gè)是三選一的題型。分值設(shè)置分別為15分、20分、40分、15分以及10分。針對(duì)題型和分值的設(shè)置，我們可以看出考試主要注重的是詞匯以及閱讀的考察，對(duì)學(xué)生口語能力的測(cè)試幾乎沒有。這種題型的設(shè)置讓我們看到了我國大學(xué)英語教學(xué)中，主要側(cè)重語言知識(shí)的講授。然而，英語教學(xué)的最終目標(biāo)是朝著英語綜合性人才發(fā)展，這種題型的設(shè)置和教學(xué)的最終目標(biāo)出現(xiàn)了偏離。大部分的學(xué)生為了提升自身的測(cè)試成績(jī)，在考試之前一味的施行“題海式”練習(xí)，英語教學(xué)也是這樣，怎樣可以過四六級(jí)測(cè)試怎么教學(xué)，一部分教師甚至開設(shè)英語四六級(jí)輔導(dǎo)課，嚴(yán)重的阻礙了英語教學(xué)。這種題型的設(shè)置讓學(xué)生們慢慢變得浮躁，對(duì)英語的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，甚至學(xué)了很多年英語的學(xué)生最后也不會(huì)說英語。由此，可以看出，這個(gè)階段的英語四六級(jí)測(cè)試的內(nèi)容有悖于英語教學(xué)的目的，不利于高校英語教學(xué)的發(fā)展。

第二階段，自2005年6月開始，大學(xué)英語四六級(jí)測(cè)試，考試內(nèi)容和考試形式出現(xiàn)了改變，在題型的設(shè)計(jì)上，增強(qiáng)了對(duì)英語聽力水平的測(cè)試，增加了對(duì)快速閱讀的測(cè)試。這一階段的英語四六級(jí)測(cè)試，在題型設(shè)計(jì)上有了聽力理解、迅速理解、綜合測(cè)評(píng)以及寫作測(cè)試四個(gè)部分，其中聽力部分的測(cè)試包括了長、短對(duì)話的測(cè)試?？偡譃?10分，其中閱讀理解部分占到35%，綜合測(cè)評(píng)占到15%，寫作部分分值設(shè)置為15%，長短句的翻譯分值為5%，完形填空和糾正對(duì)錯(cuò)分值設(shè)置為10%。在這個(gè)階段，大學(xué)英語四六級(jí)測(cè)試不在設(shè)置及格線，只是將成績(jī)以報(bào)告單的形式發(fā)放出來，報(bào)告單上設(shè)置了單項(xiàng)得分和總分的情況。通過以上可以看出，這個(gè)階段的大學(xué)英語四六級(jí)測(cè)試加大了對(duì)聽力的測(cè)試，提高了對(duì)閱讀速度及聽的質(zhì)量有了更高的要求。這種改變要求學(xué)生們對(duì)信息進(jìn)行加工，不再是一味的接受知識(shí)傳輸知識(shí)，這符合大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。這個(gè)階段的四六級(jí)測(cè)試調(diào)整之后，大學(xué)英語的課程也隨之出現(xiàn)了改變，加大了對(duì)聽力和口語的教學(xué)。第二階段的英語四六級(jí)測(cè)試轉(zhuǎn)變了大學(xué)英語教學(xué)理念，教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向到了學(xué)生。

第三階段，自2008年開始，通過在高校設(shè)置四六級(jí)機(jī)考以來，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試正在逐漸替代紙質(zhì)測(cè)試，施行每人一個(gè)機(jī)一套題的測(cè)評(píng)方式，這種測(cè)評(píng)機(jī)制的出現(xiàn)避免了學(xué)生作弊，體現(xiàn)了了測(cè)試的公平性特征。通過這次英語四六級(jí)測(cè)試的變革，我們可以看到測(cè)評(píng)的方式以及內(nèi)容都做出了改變，注重聽力的測(cè)試，將聽力測(cè)試作為重要的一部分，考試以聽力為基礎(chǔ)，學(xué)生的聽力如果把握的不好，過及很難。此外，英語四六級(jí)測(cè)試還增加了跟讀測(cè)試，考題的內(nèi)容覆蓋面也更廣，涉及到方方面面，例如醫(yī)學(xué)，法律等。這一階段的英語測(cè)試著重學(xué)生的英語理解和運(yùn)用能力，例如，先聽后說，先聽后寫，這些都是學(xué)生對(duì)英語語言的二次加工，以上的改變都符合了英語作為語言學(xué)習(xí)的最終目的，可以看出社會(huì)對(duì)英語人才的需求有了更高層次的要求。英語測(cè)試施行網(wǎng)上考試，這讓大學(xué)英語教學(xué)發(fā)生了很大變化，網(wǎng)考是一種新的教學(xué)觀念，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)，于學(xué)生而言，這種改變可以讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是一味的應(yīng)付考試，而是將英語當(dāng)做一門語言，逐漸的由對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)嶋H運(yùn)用上轉(zhuǎn)變，于教師來說，教師要不斷地探索新的教學(xué)模式，嘗試多種多樣的形式展開英語教學(xué)，注重學(xué)生英語發(fā)音的練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)已知知識(shí)的判別。

三、在大學(xué)英語教學(xué)中，四六級(jí)測(cè)試對(duì)英語教學(xué)的影響分析

（一）正面影響

首先，英語四六級(jí)測(cè)試為非專業(yè)英語的學(xué)生確定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，很高高校學(xué)位的設(shè)置和四六級(jí)證書有關(guān)，在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，企業(yè)單位也是重視四六級(jí)證書，而大學(xué)期間的四六級(jí)測(cè)試正好鼓舞了學(xué)生，讓他們能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在課堂上認(rèn)真聽講，教師為了提升英語四六級(jí)測(cè)試的通過率，教學(xué)的重點(diǎn)和內(nèi)容也會(huì)偏向于英語四六級(jí)測(cè)試上，教師會(huì)更加積極的投身到英語教學(xué)中去。其次，四六級(jí)測(cè)試在在一定程度上推動(dòng)了英語教學(xué)的變革，為了提升英語教學(xué)質(zhì)量，高校注入了大量的資金，例如，建造學(xué)習(xí)中心，引用語音室等，經(jīng)過長時(shí)間的準(zhǔn)備去參加測(cè)試，其測(cè)試結(jié)果可以讓學(xué)生了解學(xué)生自身優(yōu)劣勢(shì)，進(jìn)而學(xué)生可以依據(jù)自身實(shí)際情況調(diào)整自身學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生將自己不足轉(zhuǎn)達(dá)給教師，教師依照學(xué)生的內(nèi)在需求改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。最后，大學(xué)英語四六級(jí)測(cè)試重視學(xué)生的聽讀寫譯能力的測(cè)試，推動(dòng)了學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的發(fā)展。長此以來，大學(xué)英語教學(xué)以期末試題來檢測(cè)非英語專業(yè)的英語學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的英語水平不能全面體現(xiàn)出來，而大學(xué)英語四六級(jí)測(cè)試彌補(bǔ)了這一不足，很多學(xué)生依據(jù)英語四六級(jí)測(cè)試調(diào)整自己的英語學(xué)習(xí)，教師也更加注重這一方面的培養(yǎng)，潛移默化中提升了學(xué)生的英語基本技能。

（二）負(fù)面影響

第一，教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)。英語語言測(cè)試是隨著英語教學(xué)誕生的，英語四六級(jí)測(cè)試是服務(wù)于教學(xué)的，但是很多高校教師在考試前才開始安排四六級(jí)測(cè)試課程，教師們將精力著重凡在了做題，反復(fù)的練習(xí)中。甚至在英語課堂中出現(xiàn)，考什么就教什么的現(xiàn)象。由此可見，大學(xué)英語四六級(jí)測(cè)試只注重聽讀寫能力的測(cè)試，對(duì)說和譯的考察很小，因?yàn)樗牧?jí)測(cè)試題目中涉及不到說和譯的范圍，教師在教學(xué)中也會(huì)慢慢忽略了。所以，大學(xué)英語課堂還堅(jiān)持傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，既詞匯講解，語法練習(xí)，課文閱讀。第二，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生為了應(yīng)對(duì)大學(xué)英語四六級(jí)測(cè)試，占據(jù)了大量時(shí)間，特別是臨近考試之前，學(xué)生們幾乎將所有的時(shí)間全部放到了四六級(jí)測(cè)試題上，練習(xí)答題技巧和答題速度。實(shí)際上，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到了英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該這樣，應(yīng)該更多的學(xué)習(xí)英語的運(yùn)用能力的練習(xí)，但是由于時(shí)間的限制，一些能夠幫助學(xué)生提升英語水平英語報(bào)紙、雜志堆放在一旁，而去不斷反復(fù)的練習(xí)答題，只要是和考試無關(guān)的，學(xué)生都會(huì)置之不理。一些可以提升學(xué)生口語能力的活動(dòng)，很少學(xué)生去關(guān)注，因?yàn)檫@不再英語四六級(jí)測(cè)試內(nèi)容內(nèi)。雖然，英語四六級(jí)測(cè)試率每年都會(huì)創(chuàng)新高，但是英語語言能力卻不能提升。并且，英語四六級(jí)測(cè)試作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的推動(dòng)力，考試一旦結(jié)束，其動(dòng)力也會(huì)隨之消失殆盡，英語學(xué)習(xí)又開始停滯不前。這也是大學(xué)生從業(yè)之后發(fā)現(xiàn)自己四六級(jí)英語用不上的一個(gè)原因。

四、大學(xué)英語四六級(jí)測(cè)試推動(dòng)教學(xué)前進(jìn)的策略

英語四六級(jí)測(cè)試出現(xiàn)消極影響的主要原因在于錯(cuò)誤的教學(xué)方法，正確運(yùn)用四六級(jí)測(cè)試測(cè)數(shù)據(jù)，不斷改進(jìn)教學(xué)，這才是四六級(jí)測(cè)試的原本意義。雖然四六級(jí)測(cè)試進(jìn)行了一系列變革，不在設(shè)置分?jǐn)?shù)線，但是在人們的心中仍然存在一個(gè)分?jǐn)?shù)界限，將此看成是證書，只有正確的指引，明確人生觀，才能夠脫離考試的苦海。在英語教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用好四六級(jí)測(cè)試的正面作用，加強(qiáng)學(xué)生聽力方面的培養(yǎng)，保證學(xué)生聽力的教學(xué)時(shí)間。教師也要積極轉(zhuǎn)變其地位，注重英語課堂的交流互動(dòng)，以學(xué)生為中心，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍。最后，大學(xué)英語教學(xué)要及時(shí)更新設(shè)備，為提升教學(xué)效率提供保障，采用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過音頻，視頻等方式展現(xiàn)給學(xué)生。高校還能改壯大師資隊(duì)伍，提升英語教學(xué)的綜合素養(yǎng)，有計(jì)劃、有目標(biāo)的對(duì)教師進(jìn)行訓(xùn)練，提升教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，以適應(yīng)社會(huì)化發(fā)展對(duì)大學(xué)英語水平需求。

結(jié)束語

處理好英語四六級(jí)測(cè)試和大學(xué)英語教學(xué)之間的關(guān)系，這對(duì)提升大學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用，利用好四六級(jí)英語測(cè)試的積極影響，克服其消極作用，讓大學(xué)英語四六級(jí)測(cè)試向著正確方向發(fā)展。

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