以信息技術手段提升歷史教學的有效性

吳凱

一、課堂教學有效性的定義

有效性，簡單來說就是通過某一可控性行為，實現某一目標，達到令人滿意的效果。“顧名思義，某一行為，通過其實施，能夠實現行為主體的某一目的，達到了令人滿意的效果，那么就可以稱它是有效的；反之則是無效的。”

二、歷史教學中融入信息技術進行輔助教學的必要性

（1）歷史課本中往往有很多插圖和注釋講解，不利于學生梳理人物關系，獲得最直接的認知體驗，在教學的同時，通過多媒體何學生展示不同歷史人物之間的關系，可以使學生由淺入深、從簡單到復雜地進行學習。

（2）現在是信息時代，網上關于歷史的相關素材層出不窮，但真實性有待考量，課堂教學中需要向學生還原歷史事件的真實性，通過向學生展示一些多媒體資料，讓學生能夠更客觀真實地對歷史人物和歷史事件進行評價。

三、當下歷史課堂教學融入信息技術存在的誤區

（1）過度依賴科學技術，課堂教學機械性明顯。傳統的課堂教學往往是教師進行“灌輸式”教學。盡管信息技術的發展在一定程度上帶來了課堂教學的多樣化，但還是不可避免地造成了課堂的機械性灌輸教學，學生的主體性地位下降，違背了課程改革下提倡的探究式學習目標。

（2）過度使用科學技術，使課堂的多媒體教學變成課堂影院。對于某一重要的歷史事件，放映一些相關圖片和視頻固然有助于學生更深刻地知曉歷史事件的時間關系，強化空間的立體感受，但是如果不把握好度，則容易淡化課程教學，只顧著帶給學生強烈刺激的視覺沖擊和感官娛樂，這與信息技術在課堂上的使用是相違背的，會降低課堂的有效性。

（3）課件設計的不合理，使得信息技術在歷史課堂上的使用獲得適得其反的效果。并不是所有的教師都能做出一份好的課件，不恰當的圖片的選取，不清晰的知識點的羅列，文字說明的含糊不清，都會使信息技術在歷史課堂中的教學大打折扣。

四、信息技術融入歷史課堂的教學有效策略

（1）借助多媒體，向學生展示一些和歷史相關的圖片、視頻等，提高學生對歷史課程的學習興趣。在往常的教學過程中，教師一直采用照本宣科的教學方法進行日常教學，而學生往往是通過死記硬背的方式進行知識的學習和記憶，長此以往，很多學生就會對歷史課程降低甚至失去學習興趣，從而影響老師教學的質量和效率。借助多媒體的繪聲繪色的形象教學，對提高學生的學習興趣具有很大的作用。

（2）突破書本知識中的重點、難點，提升教學效果。歷史課程具有非常多的知識點，需要教師借助信息技術，在教學過程中對書本知識中的重點、難點進行著力講解，簡化教學過程，幫助學生攻破書本知識中的重點、難點。

（3）拓展歷史知識，豐富課堂教學，增加學生的知識積累。“傳統的教學課堂中，粉筆和黑板就是老師向學生傳遞知識的媒介，這樣傳授書本知識的教學方式往往非常耗時且傳授的內容又很有限。”隨著信息技術的發展，教師可以通過制作上課用的課件和上網搜尋相關影視資料在課堂上向學生進行展示，既可以在非常有限的上課時間內盡可能地講解更多的知識，豐富枯燥無味的書本知識，還可以通過多樣化的方式，使學生獲得多樣化的認知體驗。

（4）借助于信息技術，可以在課堂教學中將歷史與現實聯系起來，增強課堂的教學有效性。只借助于黑板板書、教材，無法形象地展示所學歷史知識，無法實現對學生的體驗式教學。枯燥的課堂教學，也很難讓學生知曉某一歷史事件的來龍去脈，無法形象地理解歷史的空間和時間布局，而借助于信息技術，則更容易讓學生知曉歷史和現實的關系。

參考文獻：

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[2]王華杰.信息技術與歷史課堂教學有效性[J].中國教育技術裝備，2013（22）：47-48.