王秀春

一、初中生英語自主學習的現狀

1.學生英語學習興趣偏低

由于初中生處于青春期，個性比較突出，在課堂學習的過程中會產生消極的情緒。對于英語的學習，初中學生在最初的時候會異常興奮，這個時候學生的精神高度集中，對英語知識的吸收很快。隨著時間的推移，學生不能在課堂上完全集中精神，教師知識的傳播和學生的掌握就成了對立關系。例如，有的學生自主學習能力很強，學英語就越學越開心，越學越有興致；而有的學生學習能力有限，對英語學習就可能產生抵觸情緒。

2.學生接受程度參差不齊

在多元化評價機制下，在具體評價學生的時候，教師需要認識到學生個體具有差異性，在差異性的情況下，學生的學習又有個別性。教師作為知識的傳播者，在傳授知識的過程中，要采取適當的教學方式，來優化學生的學習效果。例如，有的學生接受能力很強，可以迅速掌握老師上課的內容，有的學生就只能掌握其中的一部分。面對這種現象，培養學生自主學習的能力就顯得越發重要。

3.師生之間缺乏有效溝通

在現階段初中英語的教學過程中， 教師打破傳統教學模式的能力有限，沒有對學生自主學習能力進行培養，學生對英語的學習還停留在記憶單詞、背誦課文的階段。學生沒有學習英語的能力，師生之間沒有良好的溝通，學生對英語學習沒有興趣，更別說自己主動去學習英語。

二、培養初中學生自主學習習慣的對策

1.開展學習活動，提高學生英語學習興趣

為了提高初中學生的英語學習興趣，在多元化評價機制下，開展學生自主學習的相關活動就很重要。我們都知道，學生學習需要激發其學習興趣，興趣的提升才是學生獲取知識的重點。教師只要分析得當，學生對英語的學習不再是一種負擔，就會主動去學。學生有了學習英語的興趣，成為學習的主人，教師再適當對其進行鼓勵，這樣有助于提高學生的自主學習能力。

2.采用合適的教學方法，引導學生自主學習

初中生對英語的學習，還處于對英語知識簡單的認知階段，接觸的英語相對容易。然而，部分教師在英語教學過程中，沒有傳授學習方法，只是對學生進行知識儲備和積累。由于學生英語儲備知識參差不齊，教師就需要采取合適的教學方法。

在教學過程中，根據學生的差異性，使用適合學生的教學方法，使學生能夠學會知識，在學習的過程中培養對英語的思考，進行簡單的英語學習方法的建立。學生獨立運用自己學到的方法獲取知識、增長智慧，從而提升自己的科學文化素養。

3.師生互動，調動學生自我學習

在初中英語的學習過程中，教師要盡量避免枯燥的教學模式，要建立老師和學生之間的互動，調動學生的學習積極性。

教師在教學過程中應采用多種教學方式，讓學生和老師之間可以得到有效的溝通，這樣教師了解學生的學習效果后，可以針對學生自主學習的情況，提出建議，讓學生發現問題，合理解決問題，從而建立自己的學習體系。例如，學生在運用英語知識時，會發現很多問題，如同一單詞在不同的環境下，產生了不同的意義，在使用過程中，學生經過與老師的互動，知道了西方文化與東方文化的差異性。

三、結語

總而言之，初中英語的教學應該以“學生為本”，讓學生自己感受英語的魅力和使用價值。在多元化評價機制下，初中生英語學習有了良好的氛圍和體系。學生在教師的指導下，可以建立屬于自己的學習體系，從而培養自主學習的習慣，對其以后的發展產生積極的作用。

參考文獻：

[1]錢克是.淺議初中英語自主學習的重要性及實踐性[J].科教文匯，2011（2）.

[2]辛小姝.初中英語課堂教學中培養學生自主學習習慣的探究[J].英語教師，2016，16（12）：132-134.