論九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

楊再領(lǐng)

（廣西百色市樂業(yè)縣同樂鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 廣西 樂業(yè) 533200）

【摘要】 在初中眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)課程的抽象程度最高，要求學(xué)生具有高度嚴(yán)密的邏輯思維。部分學(xué)生由于自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力低，不能充分地理解和掌握數(shù)學(xué)課程中的眾多概念，因此數(shù)學(xué)成績(jī)一直靠后。進(jìn)入九年級(jí)后，這些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程更加沒有信心，更甚者會(huì)出現(xiàn)厭惡情緒。如何幫助這些數(shù)學(xué)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，是貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 學(xué)困生 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）04-042-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)施的目的在于讓小學(xué)生形成簡(jiǎn)單的邏輯思維，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置大多比較簡(jiǎn)單，對(duì)于小學(xué)生來講接受起來也比較快。但是，進(jìn)入初中后，學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)高度抽象，難度跟小學(xué)相比有了很大的增加，對(duì)學(xué)生的理解能力和分析能力要求較高。有的學(xué)生由于本身對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情較低，加之?dāng)?shù)學(xué)成績(jī)一直不理想，長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，就成了數(shù)學(xué)學(xué)困生。尤其是進(jìn)入九年級(jí)后，這些學(xué)生面臨嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)也非常不理想，其對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)會(huì)更加沒有信心。認(rèn)真地分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)瓶頸，幫助他們提高數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，是教育工作者亟待解決的問題。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生因素探析

（一）學(xué)生方面

從學(xué)生自身的原因來看，這些學(xué)生之所以成為數(shù)學(xué)學(xué)困生在于兩個(gè)方面：一是缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；二是學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)。有的學(xué)生由于自身的理解能力欠缺，從小就對(duì)數(shù)學(xué)沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣。他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中，不能集中全部的注意力進(jìn)行聽講，課下對(duì)于老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，更不能將新學(xué)到的知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行結(jié)合理解，相互融會(huì)貫通。而有的學(xué)生從一開始就沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)注重的是邏輯思維。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)于重難點(diǎn)的公式或者概念不能進(jìn)行理解性地記憶，舉一反三。他們經(jīng)常選擇死記硬背，導(dǎo)致出現(xiàn)這道題會(huì)做，而遇到相類似的問題卻不會(huì)解答的情況。這是很多數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。這些學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)下滑，導(dǎo)致他們?cè)诎嗉?jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)也比較靠后，部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡情緒。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)上，因?yàn)楹ε卤黄渌瑢W(xué)嘲笑，這些學(xué)生不敢提出疑問，不敢向其他同學(xué)或者老師請(qǐng)教問題，他們會(huì)變得更加自卑，更加沒有自信。

（二）外界因素

一直以來，數(shù)學(xué)這門學(xué)科都占據(jù)著初中教學(xué)的重要地位。學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)后，面臨嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，不論是家長(zhǎng)還是學(xué)校，對(duì)于數(shù)學(xué)的重視程度都要遠(yuǎn)高于其他學(xué)科。有的家長(zhǎng)由于受到傳統(tǒng)的教育觀念理想，教育方法不當(dāng)，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)苛，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，他們大多會(huì)歸結(jié)為孩子不夠努力，而沒有從孩子的角度出發(fā)理解他們，幫助他們分析學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的困難從而找到提升數(shù)學(xué)成績(jī)的辦法。從學(xué)校方面來說，有的數(shù)學(xué)教師在課堂上仍然采用以教為主的教學(xué)方法，一股腦地將知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生的不同接受能力。甚至有的學(xué)校將數(shù)學(xué)置于其他學(xué)科之上，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)視為評(píng)定學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)得不到正確的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)也得不到教師和家長(zhǎng)的幫助，這樣只會(huì)對(duì)他們?cè)斐稍絹碓蕉嗟膶W(xué)習(xí)困惑。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究

（一）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)后，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知已經(jīng)有了重大的轉(zhuǎn)變。九年級(jí)的學(xué)生明白必須提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)才能進(jìn)入理想的高中。基于這一基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，是提升學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的首要前提。數(shù)學(xué)教師要細(xì)致地觀察每一位數(shù)學(xué)學(xué)困生，針對(duì)他們遇到的不同問題制定不同的幫助方案。對(duì)于所要教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師要提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓他們對(duì)于不明白的地方做好重點(diǎn)標(biāo)記，以便在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)突破。在課堂進(jìn)行時(shí)要多提問這些學(xué)困生，多鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言。

另外，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多媒體投影儀等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)吸引學(xué)困生的注意，從教學(xué)方法的改進(jìn)上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如對(duì)于圖形的旋轉(zhuǎn)性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)的講解，教師可以利用多媒體制作課件，選取學(xué)生生活中常見的樹葉、課本等當(dāng)做教學(xué)的參考物，在課件中將這些參考物進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們就所看到的圖形變化作出總結(jié)。通過這種方式，學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻和透徹，他們能從新穎的教學(xué)方法中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

家長(zhǎng)和學(xué)校的態(tài)度對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有著重要影響。要想提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，家長(zhǎng)和學(xué)校要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變以前的傳統(tǒng)觀念，學(xué)困生在家時(shí)，家長(zhǎng)要多和這些學(xué)生進(jìn)行溝通，要了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的困惑，不能因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好就進(jìn)行責(zé)罵。學(xué)困生進(jìn)入了九年級(jí)后，所面臨的升學(xué)壓力本來就比較大，學(xué)校要努力為學(xué)困生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提升數(shù)學(xué)成績(jī)提供堅(jiān)實(shí)的后盾。比如，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，每一小組由數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異者和學(xué)困生組成，鼓勵(lì)小組內(nèi)部成員就數(shù)學(xué)問題多進(jìn)行探討交流。對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都要布置好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組的成員之間相互合作，共同完成這一任務(wù)。通過這種小組學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)困生增進(jìn)了和數(shù)學(xué)優(yōu)異學(xué)生之間的感情，他們不再會(huì)覺得那些學(xué)生可望而不可即，有了任何問題他們能及時(shí)地尋求到幫助，能掌握到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)對(duì)于這些學(xué)困生而言，不再是困難的，不再是難以理解的。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信能重新樹立，對(duì)于學(xué)習(xí)遇到的困難能知難而上，這樣幫助他們緩解升學(xué)壓力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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