小學語文識字教學中微課的應用探討

吳菲菲

1.確定教學目標和教學內容

第一，小學語文識字課程教學目標分析。伴隨著新課標的出臺，小學語文教學需要遵循的目標是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。在知識技能方面，主要是讓學生能夠學會課本中的生字，還有讀音以及字型，能夠規范地進行書寫；過程和方法方面，在通過對課本字詞進行閱讀的前提下對詞語做好分類處理；情感態度與價值觀方面，主要是了解課文中的相關內容，了解課文背后所隱藏的情感，并且不斷提升學生的意志品質。

第二，教學內容分析。在教學內容方面主要是能將課本中一些和文章相近的詞匯以及短語聯系起來，通過課文中的圖片還有字詞、生字的組成，使學生 對識字有一定的了解，了解課文中的重點知識，并且介紹課文中蘊含的情感。

2.小學語文識字課程資源的設計和整理

小學語文中的識字是學生學習的基礎，在小學的語文學習中，教師可以使用有效的課程資源進行教學，并且關注課程設計的合理性，按照教學目標以及教學要求，保證微課的課程資源能夠符合教學的基本要求，符合課程教學活動的主旨。在這方面教師需要建立一個合理的教學目標，明確教學過程中漢字學習對學生的重要性，并且在學生大聲朗讀課文的過程中糾正學生的發音。另外，教師還需要在微課當中對學生的情感態度與價值觀進行多方面的關注。設計的微課內容要符合學生的識字要求。

使用微課教學需要有足夠的靈活性，讓小學生在此過程中有一定的接受程度，保障微課教學的基本效果，并且構建微課在小學語文識字教學中的評價體系，發現學生學習的薄弱環節、學生需要進行改善的環節，提升學生在識字方面的信心以及學習的決心。

3.教師使用微課的形式促使學生形成自主識字的良好習慣

第一，教師需要讓學生進行觀察以及思考習慣的培養。學生在漢字的學習過程中需要對漢字的筆畫以及書寫的順序進行有效的觀察，例如，在微課的PPT展示中就可以利用動畫的形式將漢字展現出來，讓學生觀察之后，了解漢字的書寫方法還有漢字的形象，并且在這方面激發出學生對漢字的觀察欲望，提升其對漢字的書寫興趣，讓學生在不同的學習過程中更加靈活地自主掌握漢字的要點。例如，在學習“炮”還有“飽”的過程中，學生很容易混淆兩個字，因此教師可使用微課的形式將生字展現出來，在學生觀察兩個字的不同之處之后，用動畫的形式演示“包”和不同的部首組合在一起所形成的新的漢字，以此加深學生對漢字的認知和了解。這樣的教學方式也更容易讓學生們接受，不斷培養學生認真觀察以及思考的好習慣。

第二，讓學生養成動手積累漢字的習慣。教師可以在班級中建立起識字專欄和識字角，讓學生自己在小團體當中建立起識字王國，并且每一天還可以將自己看見的不認識的字積累起來，寫在小黑板上，或者將生字剪下來，粘貼在班級的識字角中。教師定期將這些漢字整理成PPT，用微課的形式給學生播放，讓學生對不同的生字有一定的了解。也可以建立起小組，每一個小組識字越多那么得分越高，最后進行比賽，獲得高分的小組可以得到相應的獎勵。這樣的教學能夠將多種鮮活的中國文字展現出來，還能夠鍛煉學生動眼觀察、動手寫字以及動腦思考的習慣，教師可以教會學生在日常的生活中汲取能量，多多識字，使用微課的形式提升學生對文字的學習興趣。

綜上所述，本文對小學語文識字教學中微課的應用進行了分析和研究。在小學語文的學習過程中，識字是基礎，教師只有更好地對此部分進行教學和講解，學生掌握知識的速度才能更快，才能夠讓學生對語文產生更大的興趣。因此，教師需要對微課的使用進行更加深入的分析和研究，認識到微課在小學語文教學過程中的重要性。

參考文獻：

[1]蔡春玲.微課在小學語文教學中的應用與實踐[J].考試周刊，2015，14（86）：23.

[2]李小花.淺談微課在小學語文教學中的探索與運用[J].人間， 2016，201（6）.