基于就業目標導向的高職學生職業規劃指導分析

趙玲

湖南城建職業技術學院

【摘要】一直以來，高職院校為社會輸送了大量的專業技術型人才。但在當前激烈的人才市場競爭背景下，社會對專業技術型人才又提出了新的要求。為適應新形式的發展，高職院校培養的人才計劃開始向著“培養適應社會的高水平職業技術人才為主”。故此，以就業目標為導向的職業規劃指導和分析，有助于高職生更好的就業，并營造良好就業市場氛圍。

【關鍵詞】就業目標導向；就業能力；職業技術能力；職業規劃指導

高職教育教學活動開展中，由于院校自身的特性，主要是培養職業技術型人才，提升學生的職業技術能力。但是由于高職學生在校期間接觸社會機的會不多，實踐經驗積累不足，就業競爭優勢不足，導致自身面臨嚴峻的就業壓力。為了解決這一問題，高職院校以就業目標為導向，有針對性地為學生開展就業規劃指導，幫助學生樹立發展目標。同時，有針對性地解決學生實際學習中存在的問題，為學生創造更多的學習機會，豐富實踐經驗，切實提升學生的職業技術能力和就業競爭優勢，為后續發展打下堅實的基礎。由此看來，加強就業目標導向的高職學生職業規劃指導是必然選擇，對于學生未來發展具有十分深遠的影響。

一、高職學生職業規劃指導的意義分析

（一）高職學生未來發展的需要

在進入到高職院校之前，學生長期處于緊張的學習壓力下，對于自身未來的就業規劃并未做到認真、細致的規劃；而在進入高職院校后，分數的因素極大地限制了學生對專業的選擇，致使很多剛畢業的學生求職受阻，難以在激烈的人才競爭市場下獲得理想之職，甚至出現了就業難的現象[1]?；诖?，加強學生職業規劃指導是必然選擇，可以有效改善這一現狀，引導學生對專業知識和未來發展前景進行了解，在教師的引導下做出更加科學合理的就業規劃，樹立正確的發展目標。也正是這種需求的出現，促進了職業規劃課程的落實，對于高職院校人才培養水平的提升具有十分重要的作用[2]。

（二）高職辦學發展的需要

高職院校相較于其他的普通本科院校而言，無論是專業教學內容還是人才培養定位上，都存在明顯的差異，實踐操作類的知識要遠遠多于理論知識講述。在此基礎上，堅持就業目標導向的高職學生職業規劃課程的開設，有助于進一步貼近學生實際需要，促使學生可以在課堂上了解到社會就業形勢，對人才的需求，學生可以結合自身興趣來選擇未來就業方向[3]。人才市場是隨著社會發展不斷變化的，堅持就業導向目標的高職院校應該在人才培養中，明確教學目標，提升學生的抗挫折能力和創新能力，緩解自身消極情緒，科學合理地規劃自身的職業生涯，為后續就業競爭打下堅實的保障。

（三）人才全面發展的需要

高職學生作為一個特殊的群體，在接受職業教育期間，需要明確自身的職業選擇、今后職業生涯的發展目標，結合自身的興趣愛好，朝著既定目標努力和發展，這對于學生的個人發展影響十分深遠[4]。樹立正確的高職教育發展觀，需要堅持以人為本的原則，突出學生的核心地位，以學生綜合素質全面發展為培養核心。職業生涯是一個人的職業經歷，在這個過程中，不斷追求自我和自我實現，展現自我人生價值。可以說，職業生涯是人們日常生活中不可或缺的組成部分。

高職院校應該注重自身教育觀念的創新和完善，面向現代化，堅持就業——職業生涯發展的指導目標，推動高職教育的可持續發展。堅持就業為高職教育的出發點，滿足學生最基本的需求則是起點，通過引導學生了解職業生涯的發展意識，提升學生的職業素質，是幫助學生實現更高層次需求滿足的根本所在，現代高職教育的意義由此體現。除此之外，大力發展適應時代發展的高職教育，除了考慮到學生的就業問題外，還需要了解到學生未來職業生涯規劃，堅持就業導向，樹立正確的就業價值觀和情感態度，積極地制訂自身職業生涯規劃，進而掌握應該具備的能力和技巧。

（四）現代人力資源開發的需要

就我國社會發展現狀來看，人才已經成為社會持續發展、國家富強的重要軟實力，加大人才開發力度，構建人才資源優勢是當務之急。但是據國務院最新發布的人力資源報告顯示，員工缺乏職業生涯規劃已經成為一種普遍現象，在無形中阻礙著社會的進步和發展。此類現象必將在不同程度上影響到社會的整體凝聚力和吸引力，抑制學生的社會就業競爭優勢。為了改善此類現象，需要更為充分地挖掘人的潛能，發揮人的主觀能動性，建立完善的職業生涯開發目標體系，為每一個員工樹立正確的職業發展目標，展現自我價值。通過職業生涯的開發和管理，來提升企業人力資源管理成效，將最大限度轉化為人力資本，為企業長遠發展奠定基礎。

二、基于就業目標導向的職業規劃指導路徑分析

（一）以用人單位個性化的需要為出發點

高職教育是一種培養專業技術型人才的教育，培養學生的職業技術能力是高職教育的核心所在?，F代化企業對于聘用的人才，要求具備最基本的做人素養、人際交往能力和職業精神。很多大型企業在招聘會中，將學生的職業道德素養和實踐經驗放在首位。員工能夠樹立正確的職業價值觀、可以同其他員工積極溝通和交流，這些均是成為一名優秀員工的必備條件。對于企業所看重的品質，高職院校是人才培養的主要場所，模擬崗位就業中可能遇到的問題，有針對性地培養學生分析問題和解決問題的能力，只有這樣，學生才能適應崗位工作需求，更加高效地完成工作[5]。

（二）以學生的終身職業規劃發展為核心

高職院校的學生在最初進入學校后，思想一時間無法有效地轉變，更多地停留在中學時期，對于未來的就業方向缺乏具體的規劃。職業生涯規劃貫穿于高職院校的教學全過程，所以在課程內容設置上應該劃分多個層次，根據不同層次的學生，有針對性地提升學生的職業技術能力和就業能力。在初期階段，需要培養學生科學的就業意識，明確應該在校期間掌握的技能，促使學生能夠將所學知識靈活應用到實踐中，切實提升學生的個人工作能力。在此基礎上，引導學生根據自身特點，利用課余時間選修適合自己的課程，養成持續努力學習的習慣，樹立終身學習的意識，使得學生在今后的職業生涯中可以不斷提升個人就業能力，從而達到擇業的最終目的。

三、基于就業目標導向的高職學生職業規劃指導內容

（一）幫助學生完成高職生角色的轉變

學生從中學進入到高職院校，是人生重要的轉折點，中學和大學之間存在很多共通點，但不同之處卻更多。高職院校在教學內容、教學方法和學校管理方式上都存在很大的轉變，大學生更加注重自主學習和學生的創造性，能夠自主生活和學習[6]。實現角色的轉變，首先需要明確要學什么，為什么學，如何學。在了解到學習目標后，有針對性地開展教學活動，這樣才能真正實現學生的角色轉變。盡管當前我國大力推行素質化教育，但是在升學目標的驅使下，中學階段的教育教學活動更多的還是為了獲得高分數。以就業為導向的高職教育，學習并不僅僅是為了獲取高分數，還要在此基礎上進一步培養學生的職業能力，為后續發展提供更為堅實的保障。故此，高職院校教育教學中，應該幫助學生盡快完成大學生的角色轉變，了解所學專業特性和行業現狀，學習專業知識的同時，掌握職業技能，養成良好的職業素養。

（二）幫助學生樹立良好的就業價值觀

如何對待別人，別人自然會予以回報，樹立正確的就業價值觀，以積極的形態去看待人生，懂得珍惜和感恩，為人熱情、善于行動，朝著個人目標前行。具備高水平的職業能力，學生在未來的就業競爭中，才能占據更大的優勢，謀求個人的長遠發展。

（三）指導學生制訂學習計劃和職業規劃并實施

基于就業目標導向的高職學生職業規劃指導中，幫助學生制訂初步的職業生涯規劃，確定個人發展規劃和發展目標，充分利用在校期間的學習機會，提升學生的職業技能水平。通過高職院校的學習，學生達到既定學習目標進而提升學習能力，養成良好的職業素養，即便是在未來就業中，仍然可以借助合適的求職技巧和策略，更好地適應不同就業環境，為后續發展打下堅實的基礎。

四、結論

綜上所述，基于就業目標導向的高職學生職業規劃指導，以培養學生職業技術能力和職業素養為主，能夠結合自身興趣來選擇專業，樹立正確的就業觀，為后續發展打下堅實的基礎和保障。

【參考文獻】

[1]孫志新.高職院校就業指導課現狀調查及實施策略研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.

[2]王丹煒，劉會娟，劉慧源.以就業為導向的高職院校學生職業生涯規劃指導的研究與實踐——以遼寧農業職業技術學院為例[J].遼寧農業職業技術學院學報，2013，22（06）：50-51，55.

[3]唐盛.基于企業視角的高職院校學生職業生涯規劃指導研究[D].長沙：湖南農業大學，2012.

[4]王晶.秦皇島市高職學生職業生涯規劃現狀與對策研究[D].秦皇島：河北科技師范學院，2012.

[5]姚延琴.行動導向教學法在《高職學生職業生涯規劃與就業指導》課中的應用[J].延安職業技術學院學報，2012，21（01）：61-63.

[6]陳碩.高職生所學專業、職業選擇和職業傾向的一致性與未來規劃[D].濟南：山東師范大學，2015.