挖掘人文素材，無痕培養人文素養

廖松志

（福建省泉州安溪墩坂中學 福建 安溪 362400）

【摘要】 地理是一門與生活息息相關的學科，它是人類探索身邊世界的重要載體。在地理教材中，環境問題、資源問題、人口問題、發展問題等都與人類的生存息息相關，在地理課堂滲透人文教育有助于學生產生熱愛祖國、關愛家鄉的情感，還能讓學生具有順應自然、關愛環境、人與自然和諧相處的情懷。教師如何積極挖掘教材中蘊含的人文素材，無痕培養學生的人文素養？本文從在初中地理課堂滲透人文教育的意義；巧妙挖掘愛國教育素材，無痕滲透人文教育；巧妙挖掘美育教育素材，無痕滲透人文教育三個方面闡述。

【關鍵詞】 人文教育 重要意義 愛國教育 美育教育

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-014-01

初中地理課程中的人文地理知識融于世界地理、中國地理、鄉土地理課程中，環境問題、資源問題、人口問題、發展問題等都與人類的生存息息相關，在地理課堂滲透人文教育有助于學生產生熱愛祖國、關愛家鄉的情感，還能讓學生具有順應自然、關愛環境、人與自然和諧相處的情懷。教師如何積極挖掘教材中蘊含的人文素材，無痕培養學生的人文素養？

一、在初中地理課堂滲透人文教育的意義

1.培養學生人文素養是地理學科特點的根本要求

地理是一門文理兼備、內容豐富的學科，除了一些特定的地理常識之外，它還包括物理、歷史、文學、數學等各個方面的知識。初中地理作為整個地理課程的入門階段，肩負著學生初步接觸人文知識、錘煉人文精神素養的重要責任。因此，中學初級階段的地理課程可以說是培養學生人文素養的“奠基石”。在地理新課標中明確規定七至九年級的地理課程要使學生初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養成求真求實的科學態度和地理審美情趣。這就要求初中地理教學要上升到一個新的高度，態度的形成、情趣的培養成為初中地理教學的根本目標，也成為學生健康成長不可忽視的環節。

2.能讓學生獲得人文素養

學生的能力、智力、情感態度及個性、創造力不可能在狹小的教室空間內完全形成，因此，在地理教學的具體過程中教師要恰當地選擇課程資源，如教材、學具、電影、多媒體課件、錄像、圖片等，豐富課堂教學內容，同時鼓勵和指導學生組織興趣小組、社會調查等活動，合理開發校外地理資源，培養學生的地理學習興趣，為教學活動的開展打好基礎。新課標要求學習對生活有用的地理，因此在教學中要注重對學生生活經驗的開發與利用，如讓學生看天氣預報、參加氣溫測量，談天氣對生活等方面的影響等；還要培養學生關心時事，關注民生的情感，與社會現實相結合，從時事中尋找教學資源，如神七的發射、長江防洪、松花江水污染、三峽工程、四川地震等。

3.有利于學生形成正確的世界觀

學生的成長，是學習、感受、實踐、認識的過程，認識美，發現美，有利于其樹立積極向上的人生觀。在研究中學生會發現一些問題，而這些問題可以為學生呈現美與丑的鮮明對比，有利于學生正確客觀地認識世界，從而形成糾惡向善、改造世界的健康情感。

二、巧妙挖掘愛國教育素材，無痕滲透人文教育

在經濟發展的和平大環境下，社會過多地強化個人價值與利益，這導致了不少學校的愛國教育都成為政治思想教育的薄弱環節。反觀地理學科中，除了“地球村”觀念，還有就是不同國家與地區界限分明的領土、領海、領空。

例如在八年級上冊第一章中國的疆域與人口第一節《遼闊的疆域》內容講授時，筆者曾做過一項關于領土紛爭時政事件看法的調查。結果顯示：有近一半的學生認為，有些島嶼并沒有爭執的必要，尤其是在中國與菲律賓關于黃巖島之爭的看法上，不少同學認為黃巖島微不足道，為此爭執而傷害友鄰情感只會樹立太多敵人，不利于國際環境的穩定。從這點來看，在學校中不少學生的國土資源知識、國家領土及民族意識十分令人擔憂。教師可通過制作黃巖島、釣魚島的精美ppt用以介紹其歷史歸屬，引導學生感知優美風景，讓學生在美與價值的欣賞與挖掘中，逐步積累濃厚的地理學習興趣，豐富其積極的人格。而學生在學習過程中，也必然會對自然產生極大的探索欲望與信念。

三、巧妙挖掘美育教育素材，無痕滲透人文教育

提高學生的審美能力是人文滲透的一個重要方面。審美能力是健全人的心理結構的必要組成部分，缺少了它，作為整體的心理過程就將被破壞而失去平衡，直接影響到人的健全發展。審美能力的培養要適應中學生逐步發展的審美需要。教學中可利用多媒體讓學生欣賞與教學內容相關的自然風光，以大自然的雄奇壯美震撼學生的心靈，給學生以美的啟迪，使學生熱愛自然、熱愛生命。學生的成長是學習、感受、實踐的過程，認識美、發現美有利于他們樹立積極向上的人生觀。因此，為學生呈現美與丑的鮮明對比有利于學生正確客觀地認識世界，從而形成糾惡向善、改造世界的健康情感。

例如：在地理教學中，水資源的教學，有江河湖泊及冰川、雪山等水資源為人類帶來的價值，如九寨溝神奇之水，長江黃河的奔騰壯觀，青藏湖泊的秀麗風光，工農業及生活中水的重要作用，同時又有黃河斷流、松花江水污染、淮河水污染等人類發展中出現的問題。再通過節水教育，家庭用水調查等，最終引導學生形成保護水資源、節約用水的情感。而這種情感的形成，找準了地理因素與學生生活的切入點，當然會對學生正確價值觀的形成產生重要影響。

總之，培養學生的人文素養是地理教學滲透人文教育的重要目標，地理教材蘊含著豐富的人文素養素材，教師要巧妙結合初中生的身心特點，積極挖掘教材中蘊含的人文素材，并通過課堂無痕滲透人文教育，從而讓課堂洋溢著濃濃的人文氣息，有效培養學生的人文素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]楊愛榮.地理教學滲透人文精神教育的思考[J].教育探索，2009（3）.

[2]薛淑媛.淺析如何在初中地理教學中滲透德育教育[J].現代交際，2013（6）.