高中地理教學中學生對事物的研究能力提升方法

陳亞玲

【摘 要】由于研究是高中地理極其重要的一個學習分支，本文闡述了高中地理教學中學生對事物研究能力重要性，并提供了一些提升高中地理教學中，學生對事物的研究能力的方法，各方面促進學生研究能力的發展，也提升了學生的自主學習能力，從而提升高中地理的教學質量。

【關鍵詞】高中地理；教學；研究能力；提升

1.前言

由于地理學涉及的方面不僅追溯遠古， 還展望未來，地理學是一門底蘊深厚又活力十足的學科， 具有很大的綜合性。社會每一個方面都與地理環境相適應和共存，而在這個環境中，地理教育時不能一昧地講解地理理論知識，而更多地培養學生自主探索世界的能力，這個過程培養了學生的地理思維能力、地理觀察能力、主體學習能力和地理創新能力，統稱為對事物的研究能力。

2.高中地理教學中提升學生對事物研究能力的重要性

高中地理教育是高中文科必修的一個培養方面，它不僅在高考中有著重要的地位，還對學生對事物的觀察造成了一定的影響。一直以來都受到極大地關注。而高中地理和其他純文科領域不同，它不僅包含了和歷史、政治所相似的文科思維，也要有數學、物理的精密計算。例如，人教版高中地理就更強調知識點之間的練習，要求學生擁有一定的發散思維以及研究事物的能力，這在一定程度上提升了學生的學習難度。而攻克難關的方法不僅僅在于教師的課堂教導的有效性，更多的是培養學習地理的學生的良好習慣，這就要求教師通過各種手段，從學生角度出發，激發創新思維，培養學生的研究能力。

通過培養學生的研究能力，提高學生的自主學習能力。由于課程時間的有限性，學生一旦擁有自主的研究能力，對日常生活的疑問或尚未學習的地理知識，都可以舉一反三，運用在地理教學中學到的知識。通過自主研究，不僅能解決個人對地理知識的疑問和困惑，還能樹立起更堅定的信心，讓他們更熱愛探索有關地理的學習，進而提高學生自主學習的動力，減輕教師的負擔。

通過培養學生的研究能力，鍛煉思維方式和學習方法。由于研究一個事物需要全方位考慮，這時需要查閱大量的資料，做大量的實驗。在這個過程中，調動知識和聯系知識，方法論的選擇都需要學生的靈活思維和學習方法帶動，從而逐漸影響了學生的思維方式，學習方法，一旦知識被系統化掌握，在以后的學習中自然就運用自己獨到的方法解決，從而提高了學習效率，提高了教學的有效性。

3.高中地理教學中學生對事物研究能力的提升方法

3.1實例與影像結合，激發研究興趣

要提升學生對事物的研究能力，首先要激發學生對地理知識的興趣，而地理知識豐富，涉及面又廣，地理知識的實踐性滲透在生活的每一處。相應的實例和影像放映的方式相結合，則可以引導學生展開相應的研究。如在討論時區時，就可以提問：位于太平洋中部的斐濟群島上，有個小島上有一塊小石碑，石碑左邊寫著“今天”，右邊寫著“昨天”，石碑中間畫著日界線通過該島的位置。石碑說明：“這是新的一天開始的地方”。同時，展示出同一個時刻不同地點的風景照，增加時區的差別，利用多媒體或者展示模型時區之間的差別，這樣激發學生好奇心的內容，就能激發學生對地理知識的向往，積極主動地研究。

3.2觀察能力的提高

要提升學生的研究能力，則要從書本中、從實際生活里找到各種不一樣的可研究對象，但是如果沒有教師在課堂上的滲透，學生就不會發現具體的研究問題和研究方向。教師可以在日常的教學結束之后，設計一些課題讓學生對生活中、課外讀物中探討問題。如霧霾天是指空氣中因懸浮著大量微粒而形成的混濁形象。2013年，“霧霾”成為年度關鍵詞。而在過后幾年中霧霾天只增不減。學生可以結合本地空氣質量狀況，調查霧霾的成因以及大氣流動的問題，探索解決霧霾的方法和途徑。而各種有關公民生活的各種資源問題、環境保護等問題也和交通規劃，城市建設息息相關，學生對當地環境的研究，用在課堂學到的知識反映在研究上，主動進行觀察，這樣才有助于各方面的提高。課堂內部，教師可以各方面運用材料，如地圖、地球儀、圖表展示等，讓學生學會讀全球通用的圖表，了解圖表的內涵，從觀察開始調動學生的思維，從感性上升到理性分析，局部到整體的提問，讓接下來的研究有跡可循。如，在學習交通的規劃時，通過提供中國交通運輸網的圖片，對比出鐵路網經過的地形區、城市劃分和自然產物的分布；比較鐵路網的差異，如京廣鐵路和青藏鐵路的功效，進而研究各地區的區別。

3.3實踐能力的提高

研究過程中，實踐能力的高低是一個不可或缺的影響因素，研究的環節包括了選擇研究方向、設計研究過程、實施研究過程、對結果的闡釋和表述，在這些環節里，最優的方式則是在教師的指導下，學生主動親身參與，多次反復進行實驗。而平時的教學中，教師需要安排大量的實驗課，真正地讓學生有機會動手操作和觀察，將書本上的地理原理轉化成實驗的一部分，更好地理解知識，促進學習。比如，為了證明熱力環流的存在，教師可以在教室用小工具證明說明熱的地方近地面產生低氣壓，氣流從冷的地方流向熱的地方；而高空氣流則由熱的上空流向冷的上空。這些都能直接讓學生動手操作，提高綜合實踐能力。

4.總結

總之，高中地理教育中，要提升學生對事物的研究能力，則要專注于平時日常教學中對研究興趣的激發、對研究問題的挖掘和動手能力的增強。在高中地理教育中對研究能力的探討，也是地理教育的重點。但由于地理教育的復雜性和特殊性，學生對事物的研究還要繼續拓展和深化。

【參考文獻】

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