從一個教學設(shè)計談美術(shù)課堂教學的有效性

汪小燕

【摘 要】有效的美術(shù)課堂教學離不開有效的美術(shù)教師。有效的美術(shù)教師需要以自己的專業(yè)成長為基礎(chǔ)，從而保證美術(shù)教學能力的不斷提升，促進美術(shù)課堂教學的完善。但有效的美術(shù)教師不只是掌握了所有關(guān)鍵教學行為和輔助教學行為的人。教學所需要的，遠不止有關(guān)如何執(zhí)行個別行為的知識。有效的美術(shù)教師則必須在不同程度上處理各種個別行為，從而提高學生的學習效果。這需要精心安排關(guān)鍵行為和輔助行為，把它們組合成富有意義的模式和節(jié)奏，在課堂上達到教學目標。

【關(guān)鍵詞】課堂教學；有效的美術(shù)教師；教學行為

1. 美術(shù)課堂教學的有效性的決定因素——有效的美術(shù)教師

美術(shù)課堂教學的有效性離不開有效的美術(shù)教師。何為有效的美術(shù)教師呢？有必要了解一下一個有效美術(shù)教師應(yīng)該具備的有效教學至關(guān)重要的五種關(guān)鍵行為和與有效教學有關(guān)的五種輔助行為：

1.1五種關(guān)鍵教學行為

1.1.1能夠清晰地授課：有邏輯的、逐步進行的次序，清晰易懂的授課，沒有分散學生注意力的不良習慣。

1.1.2能夠多樣化教學：多樣的教學材料資源、多樣的提問、反饋和教學策略等。

1.1.3能夠把握任務(wù)導(dǎo)向：學生的學習成就（內(nèi)容）導(dǎo)向，而不是過程導(dǎo)向，使內(nèi)容覆蓋面盡可能大，教學時間盡可能多。

1.1.4能夠使學生的精力投入學習：限制分散注意力的機會，使學生能夠根據(jù)教學內(nèi)容進行操作、思考和探詢等。

1.1.5能夠把握學生學習的成功率：把60%～70%的時間，用在能給學生帶來中高水平的成功率的任務(wù)上，尤其是在講解式和傳授式教學中。

1.2五種輔助教學行為

1.2.1能夠充分運用學生的想法：運用學生的回答促成教學目標，讓學生使用自己的想法、經(jīng)驗和思維模式等，詳細闡述和拓展所學的內(nèi)容。

1.2.2能夠恰當?shù)亟M織教學活動：能夠在一堂課里始終提供組織和心理策略，用多種要求創(chuàng)設(shè)活動結(jié)構(gòu)。

1.2.3能夠適時地提問：運用內(nèi)容問題（直接）和過程問題（間接）傳達事實與知識，并鼓勵學生探詢和解決問題。

1.2.4能夠積極地探求新的信息：誘導(dǎo)、澄清、探求額外信息，必要時調(diào)整方向。

1.2.5能夠保持教學的熱情：在課堂講授中通過語言的抑揚頓挫、手勢、目光接觸以及活力等展示教師的激情、投入、興奮和興趣。

2.我所認識的有效的美術(shù)課堂教學

一堂好的美術(shù)課能使學生通過對美術(shù)作品或生活中美的事物的感受與體驗，來產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維。什么是有效的美術(shù)課堂教學？以下通過一個案例加以分析。

2.1教學設(shè)計實錄

那天，是給高一（27）班上美術(shù)欣賞課——中國古代山水畫

這堂課的教學目的：

（1）認知目標：使學生初步了解中國古代山水畫的藝術(shù)特色，及其在歷史長河中是如何發(fā)展和完善的。達到開闊眼界，培養(yǎng)健康的審美趣味，提高藝術(shù)欣賞能力和樹立準確的審美觀。

（2）情感目標：重視培養(yǎng)學生的個性心理品質(zhì)，將教材內(nèi)容有機地轉(zhuǎn)化為學生的興趣，使學生在自我感受、自我激勵和相互合作中大膽想象，講出自己的主觀感受，以培養(yǎng)高尚的愛國主義情操。

導(dǎo)入部分：

通過模擬旅游的情境導(dǎo)入。

教學內(nèi)容：

a.介紹中國古代山水畫的基本概念，發(fā)展的歷史及其畫法和藝術(shù)風格。

b.介紹每個時期一到兩名最具代表性的畫家的畫。

課上看到學生趴在座位上，我就插入一個與課有關(guān)的笑話。在講作品時主要讓學生體會畫中的意境，讓學生去感受，講到馬遠的《寒江獨釣圖》，引用了柳宗元的《絕句》，我讓學生結(jié)合詩與畫去體會。接著請學生根據(jù)自己對這首詩的理解，把詩中的意境用自己的方式畫出來。有幾個學生很快就畫完了。我讓小作者自己向大家說說他的繪畫意圖與畫畫的感受，接著我讓其他學生根據(jù)所學的知識來評她的畫，大家不但能夠很仔細的觀察畫面的表現(xiàn)，而且還能深入畫的內(nèi)涵，講出了自己的主觀感受。最后我對她的畫進行講評，并適當?shù)亟o予贊揚。

2.2教學有效性分析

（1）這節(jié)美術(shù)課教學是通過情境導(dǎo)入方式啟發(fā)，喚起學生舊有的生活經(jīng)驗與美術(shù)學習的興趣，并特別強調(diào)課題教學中的師生互動，以學生為主角，老師主要起到引導(dǎo)與合作伙伴作用的教學方式，使大部分學生面對一幅陌生的作品，由以前無想法，到現(xiàn)在能夠有條理的講述自己的視覺感受，這是一個很大的進步。

（2）美術(shù)學科表現(xiàn)方面，在中學美術(shù)課堂上是比較難以解決的老問題。對于正常開課情況下的美術(shù)文化學習方式，具體的人文文化傳遞與學科表現(xiàn)過程往往會發(fā)生割裂的情況，即欣賞歸欣賞，表現(xiàn)有陷入到具體的固化性技能中，沒有一種通過美術(shù)文化潤澤，開啟學生潛在美術(shù)表現(xiàn)能力的過程。

通過這堂課，使我明白了美術(shù)課堂教學有效性離不開有效美術(shù)教師，新課改對美術(shù)教師的要求更高了。

3.如何提高美術(shù)課堂教學的有效性

3.1激發(fā)學生的學習興趣

俗話說，熱愛是最好的老師，任何學科的學習，只有學生感興趣了才能主動去學習，這樣學生的學習積極性和學習情緒才能真正地調(diào)動起來。這是優(yōu)化美術(shù)課堂教學的重要前提。

因此，如何調(diào)動學生美術(shù)課學習的興趣，成為一個有效美術(shù)教師要始終關(guān)注的問題。

3.2課堂教學氛圍要愉快

課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，藝術(shù)的核心是作品情感的表達與喚起欣賞者的共鳴。能夠在情境中獲得文化上與藝術(shù)表現(xiàn)能力上的多方面收獲，這是美術(shù)課堂教學的關(guān)鍵。

3.3注重對學生的個性化教育

每個學生都有其自己的個性，這就要求美術(shù)老師因材施教，針對不同的個體，采用不同的方法來進行教育。美術(shù)是最具個性化和創(chuàng)造性的。

【參考文獻】

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[2]傅道春編著.《新課程中教師行為的變化》首都師范大學出版社，2001年版

[3]傅道春著.《新課程中課堂行為的變化》首都師范大學出版社，2002年版

[4]〔蘇〕尼·阿·德米特里耶娃著，馮湘一譯.《審美教育問題》知識出版社，1983年版

[5]《課題動態(tài)》——“素質(zhì)教育中高效率學習的心理機制研究”階段性成果報告，2005年第6期（總第34期），2005年5月15日