挖掘“組合”秘妙 聚焦語文素養(yǎng)

奚文燕

【摘 要】低段語文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，本文將結(jié)合筆者的低段教學(xué)案例，通過有聲、有色、有情、有趣的組合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于傾聽、有序表達(dá)、愛好閱讀和樂于寫作的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】低段；“聽、說、讀、寫”；有聲；有色；有情；有趣

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)需要堅(jiān)持人文性與工具性的統(tǒng)一，正確把握語文教育的特點(diǎn)，著力提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)結(jié)合語文教材的人文性特征與學(xué)生的身心發(fā)展需要，以趣味性教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者在低段課堂中初步探索，讓學(xué)生在有聲、有色、有情、有趣的學(xué)習(xí)中，聚焦語文素養(yǎng)。

一、“聽、說”結(jié)合，有聲的組合

聽是學(xué)習(xí)語文的開始。作為一名低年級的教師，面對活潑好動(dòng)的兒童，我們必須聽說結(jié)合，開創(chuàng)有聲的組合，尋找樂趣、創(chuàng)造樂趣。

（一）獎(jiǎng)勵(lì)傾聽，尋找樂趣

開學(xué)第一課，我說錯(cuò)了一個(gè)詞，一個(gè)女孩高舉小手“老師，你說錯(cuò)了！”我立刻糾正，給她豎起了大拇指，我抓住契機(jī)，臨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容—“學(xué)會傾聽”。我告訴孩子：傾聽是最好的學(xué)習(xí)方式之一。在以后的教學(xué)中，我從不停止對學(xué)生傾聽的獎(jiǎng)勵(lì)，我要讓孩子們在傾聽中尋找樂趣。

（二）游戲傾聽，創(chuàng)造樂趣

“學(xué)習(xí)拼音要有一雙會傾聽的耳朵。”因此，在拼音教學(xué)中，我堅(jiān)持每天十分鐘聽力小游戲。如幫助學(xué)生區(qū)分音似、形似字母的“不倒翁游戲”；幫助學(xué)生掌握音節(jié)的“聽故事找音節(jié)游戲”等。傾聽是枯燥的，而融入游戲的傾聽無疑是為孩子們創(chuàng)造了樂趣。

二、“看、說”結(jié)合，有色的組合

低段語文教材中的插圖，形象生動(dòng)，富有童趣，小學(xué)生一看到這些插圖往往很興奮，有一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，我們要把握好這一點(diǎn)，適時(shí)提出看圖說話的訓(xùn)練要求。

【教學(xué)案例】：蘇教版小學(xué)語文二下《歡樂的潑水節(jié)》

師：觀察文中插圖，說說傣族人民是怎樣潑水的？

生：他們互相追趕，拿著瓢往衣領(lǐng)里灌，端著盆往別人身上潑。每個(gè)人身上都濕淋淋的，但他們卻很開心。

師：你是怎么感受到他們的快樂的？

生：我從圖中看到他們每個(gè)人臉上樂開了花。

師：是呀，讓我們一起來到潑水現(xiàn)場，你想把水潑向誰，祝福她怎樣？

生1：我想把水潑向爸媽，祝愿他們身體健康……

沉悶的課堂一下子熱鬧起來，從“看”到“想”再到“說”，潑水畫面一下子將遠(yuǎn)離學(xué)生生活的場景搬到了課堂中，順利地完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

三、“讀、演”結(jié)合，有情的組合

小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生“讀、演”結(jié)合，讓學(xué)生在朗讀中感受語言文字的美，用瑯瑯書聲表達(dá)童真、童趣。

【教學(xué)案例】：蘇教版小學(xué)語文二下《雨后》

《雨后》是一篇充滿童真童趣的詩歌。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生“讀、演”結(jié)合，入情入境地感受兄妹倆的興奮。

師：觀察插圖，說說兄妹倆踩水時(shí)的動(dòng)作和神情。

生1：小哥哥是使勁地踩著水。摔倒后，他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說著：“糟糕—糟糕”，但臉上卻很開心。

生2：小妹妹也很開心，她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑。

師：是呀，小兄妹表現(xiàn)不同，卻都很開心。誰來一邊讀一邊演？

孩子們在表演的過程融入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，男生在讀“妹，小心，滑！”時(shí)，不僅關(guān)注了“喊”，還做出了差點(diǎn)滑倒的動(dòng)作。從孩子們聲情并茂地朗讀、充滿童趣地表演中，我知道孩子們是真正走進(jìn)了文中那熱鬧的雨后廣場了。

四、“畫、寫”結(jié)合，有趣的組合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)低年段要讓學(xué)生“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。低年級學(xué)生想象豐富，喜歡涂涂畫畫，于是我從學(xué)生喜歡畫畫入手，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起。

【教學(xué)案例】：蘇教版小學(xué)語文二下《練習(xí)8》說說寫寫

師：今天我們要穿越時(shí)空，設(shè)計(jì)一輛未來的交通工具。 生1：我想設(shè)計(jì)一輛水果飛車，交通擁擠時(shí)，可以飛上天。

生2：我想設(shè)計(jì)一輛變形汽車，可以在路上行駛，可以在天空飛馳，也可以在海上航行……

師：請大家拿出畫筆，配上文字，別忘了給他起一個(gè)好聽的名字。

展評環(huán)節(jié)，孩子們自信地拿著作品上臺，“草莓飛車、火速南瓜、雷神戰(zhàn)車、多變的‘海陸空……”炫酷的外形，多樣的功能，不禁讓人感嘆孩子們豐富的想象；精致的名字，詳細(xì)的介紹，不禁讓人驚喜孩子們有序的語言表達(dá)。

總之，低段語文教學(xué)是語文素養(yǎng)形成的起點(diǎn)，作為一名低段語文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有聲、有色、有情、有趣的課堂，培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，逐漸養(yǎng)成善于傾聽、有序表達(dá)、愛好閱讀和樂于寫作的習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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