品讀與鑒賞，讓初中學生在閱讀中細品語文

磨澤清

摘要：在初中語文教學中，最常見的方法就是閱讀，而閱讀是鑒賞的基礎體現，當學生具備了一定的鑒賞能力，才可以在文學閱讀中享受到藝術所帶來的樂趣，有效地激發初中學生的閱讀興趣，使學生在閱讀語文文章的時候能夠得到學生自己的見解。

關鍵詞：閱讀與鑒賞；初中學生；語文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0052

在語文教學中，閱讀興趣低是初中學生閱讀能力不高的主要因素，為了能夠讓初中學生在閱讀過程中享受到語文給他們帶來的樂趣，通過閱讀語文文章，教師需要與學生交流溝通，了解清楚學生的閱讀基礎、興趣愛好等。學生對教材中所閱讀的內容產生濃厚的興趣，會使學生能夠更加積極或者更加主動地面對閱讀，從而在閱讀活動中得到更多或更廣泛的興趣愛好，使學生的閱讀能力得到提升，能夠在閱讀中擁有一定的鑒賞能力，學生多閱讀且讀好書，使學生在閱讀過程中積累了很多知識還獲得了一定的閱讀經驗。

一、提高初中學生在語文中的閱讀興趣

1. 滿足學生的需求

隨著科技技術的發展，在電子化的影響下，導致學生的閱讀興趣并不高，而閱讀在語文中是最常見的，針對這個情況，教師盡可能全面地了解清楚初中學生在閱讀方面的興趣以及在閱讀方面的情況和學生之間的特點，盡可能搜集一些可以滿足學生閱讀需求的素材供學生閱讀，同時督促學生多接觸語文閱讀內容。重視指導學生自己讀書、自己感悟，讓作為引導燈的教師一職名副其實，授人以魚不如授人以漁這個道理誰都懂。在《蘇州園林》中，教師可通過蘇州的環境及人文特點來給學生講述。在實現的過程中，教師雖然告訴了學生的方法，卻沒有監督學生去學習、去實施，從而導致教師將自己所得的知識告訴了學生，可并沒有在學生的身上很好地表現出來，這得結合學生的興趣來教學，讓學生跟著教師的思路進行吸收，以此激發學生的閱讀興趣。

2. 創新閱讀方式

在語文教學中，學生在閱讀上的方式不過于教師讀學生聽，或者學生閱讀教師聽，這也使學生在語文閱讀中興趣不高，或者只是簡單地閱讀，并沒有從中得到任何收獲，針對這個問題，教師可在閱讀教學方法上有相應的改善，啟發學生閱讀，讓學生在閱讀中能夠有所感悟，從而通過閱讀一篇文章可以有自己的見解。閱讀就是通過文章讓人們知道發生了什么事情，以及作者所表達的內容，當教師在閱讀過程中結合肢體進行描述，學生是否會吸收得更好，或者在閱讀之前，初中語文教師根據文章所描述的內容講述一個相關的故事。在《濟南的冬天》中，教師可以針對濟南冬天的特點來進行引導，從而引發學生對歷史方面的興趣，這也是可以的。在閱讀文章的過程中，教師可建議班級建立討論組，面對同一篇文章，不同的學生會有不同的見解，在教師的引導下得到良好的效果。

3. 讓學生做主人

在初中語文教學過程中，以學生的閱讀興趣愛好為基礎，讓學生自己學習閱讀，且以發現為主，真正把閱讀當做是一項技能、一類實踐、一種認知，留出多的時間讓學生完成，而教師在這一過程中則是指導學生用他們自己的眼睛和大腦，從文章中直接汲取所需要的內容。培養學生閱讀的方法，讓其自己探索研究適合自己閱讀的方法，使學生在閱讀過程中發揮主要的作用，同時在學生閱讀的過程中，堅持對的思想，選擇有利于學生身心發展的文章。在《皇帝的新裝》中，學生通過閱讀，以及學生自己的一個思考，讓學生在閱讀中享受到文學給他們所帶來樂趣的同時也能夠起到指引學生辨別對錯的作用，讓學生家長以及教師能夠讓學生放心地接受新的知識。

二、學會鑒賞

1. 鑒賞是閱讀能力的最高體現

初中學生的閱讀興趣提高后，在初中語文閱讀中，有了自己獨立的見解。在語文文章中存在很多的寫作手法如比喻、對比、擬人等方面的賞析，在這種情況下，學生可對文章進行反復閱讀，通過對文章中的詞句進行品賞，以此達到真正的理解清楚文章的目的。在《紫藤蘿瀑布》運用了大量的擬人和比喻手法，學生通過閱讀文章中的詞句，當學生理解清楚作者所表述的問題時，會使學生有一種猶如親臨現場的感覺，這也是學生在語文閱讀中能力得到提高的一種體現。

2. 提高鑒賞能力

初中教師結合學生的愛好特點，綜合學校的教科書，同時給學生提供一些課外閱讀書，這些課外書中的內容也許會出現在某些考試中，為學生的有效閱讀提供了很大的方向，這樣能夠指導學生在閱讀方面得到很好的效果，還可引導學生在已經熟悉的文章基礎上，閱讀其他經典文章作品，還可以開展豐富多彩的課外閱讀活動，提高學生的閱讀效率。在課外閱讀活動中，通過讓學生自己來書寫、評論，開展閱讀交流會，這里沒有嚴格的紀律，甚至沒有學生心目中嚴肅的教師形象，只是學生的哥哥姐姐，交流會能夠讓學生之間以及師生之間能夠有很好的互動環節，讓教師不僅僅是學生的指引者，更是初中學生的好朋友，讓學生在閱讀中能夠更好地闡述自己的理解觀點，同時也能夠讓教師更加了解自己的學生。在閱讀過程中，能夠讓師生的閱讀鑒賞能力得到良好的提高，同時也增進了教師與學生的關系，使師生關系不存在緊張的情景。在朱自清的《春》中，文章語言簡練，將春的特征很好地闡述出來，學生閱讀時結合春天的景色別有一番滋味。文章有很多的空間給學生思考，從中訓練學生的想象及聯想能力，讓學生在文學的世界里自由翱翔，感受文章其他空間的含義，享受文章的美妙之處，體驗文學給人類帶來的魅力，在此基礎上激發學生的鑒賞能力。

三、結束語

在初中語文教學階段，閱讀是最常見的方法，文章或者詩歌的意境只有學生自己在其中細細品讀，才能夠得到作者所想要表達的一切情感，然而初中階段的學生正是活潑好動的年齡，在閱讀方面沒有多大的興趣，這種情況下教師要起到很好的引導作用，結合學生的特點，以學校教科書為基礎，引起學生的閱讀興趣，學生在閱讀過程中，教師也要起到改正的作用，及時糾正學生在閱讀過程中所存在的錯誤，以此培養學生的閱讀鑒賞能力。

（作者單位：廣東省云浮市云安區南鄉中學 527300）