基于互聯網+的跨媒介大學英語教學模式創新研究

孫麗莎　李盼　閻軍

摘要：隨著互聯網+時代的到來，高校亟須基于互聯網+進行跨媒介大學英語教學模式創新性改革，以此推動我國外語教育教學質量的提高和大學英語應用型人才的大力培養。

關鍵詞：互聯網+ 跨媒介 大學英語教學模式

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）06-0058-02

新科技革命催生了一個全新的信息時代——互聯網+時代。“互聯網+”的迅猛發展，對我國社會經濟產生了極為深刻的影響，也給包括高等教育的社會各個領域帶來了全新的機遇與挑戰。基于互聯網+的發展和各種新媒體風起云涌的態勢，大學英語教學模式亟須順應時代的發展，整合新的多維立體模式，不斷推陳出新，在跨媒體傳播環境下實踐大學英語教學模式的改革與變革。

一、構建基于互聯網+的跨媒介大學英語教學模式意義

當前基于互聯網+把各種新媒體教學手段和資源有機整合是我國信息化教學改革的新方向。基于互聯網+的跨媒體教學新模式的出現為我國建設高水平大學提供了豐富的教學資源，為保障大學英語教學質量與效果提供了創新路徑，也為大學英語教學體制改革提供了新思路和新機遇。推進基于互聯網+技術的跨媒體大學英語教學創新模式的研究實踐，探索信息技術與英語教學深度融合的創新方式方法，構建大學英語跨媒體個性化學習新模型，對促進大學英語教學科學現代化發展，提升高等教育教學質量有著重要的理論研究和教學實踐價值。新時期學生們由于年齡的原因喜歡各類新媒體的交流方式，如果將其應用于大學英語教學，構建基于互聯網+的跨媒介大學英語教學模式體系，對充分激發大學生的自主性與學習興趣，點燃大學生的學習熱情和積極性也將會起到積極的推動作用。

二、基于互聯網+的跨媒介大學英語教學模式

1.大學英語跨媒介實踐教學系統框架構建

基于“互聯網+”的數字信息技術，構建大學英語跨媒介實踐教學系統框架，整合以慕課和微課和翻轉課堂代表的各種新媒體資源，建立SPOC、MOOC、TRP等在線學習平臺，構建“翻轉課堂+慕課+微課”的混合多元教學模式和基于“微信群+微博+虛擬社區+移動網絡”的多元交互式學習環境，依托互聯網絡技術、數字技術、移動信息技術等新興技術模式，綜合利用微信、微博、網絡電視、對話鏈、虛擬社區、博客、播客、手機短信、手機報紙等多種跨媒體形式和資源，深入開展“線上自學+線下實踐”的大學英語教學實踐活動；有機融合各類媒體的特色和優勢，有效利用各種學習英語的微資源，完成大學英語移動式“課上教學+課后學習”的拓展應用模式，創新跨媒體“在線課堂+翻轉課堂”的大學英語課堂教學模式的同時，實現“線上異步學習+線下同步應用”有效學習的過程，實現“知識有效獲取+應用能力強化”的教學目標，真正建立起以學生為重點的大學英語教學改革創新模式。

2.依托MOOC的在線英語課程學習模式構建

“慕課”的崛起不失為當今高等教育的一針強心劑，為傳統教育模式增加了眾多優勢和機遇。慕課匯集多種教育教學資源類型，同時融合新媒體與網絡的一種新型教學手段，將開放式的網上資源綜合管理，形成教育新系統，具有一些諸如教學內容凝聚、教學時間集中、資源組成多元化、情景教育突出化等突出特點和優點，適合當代大學構建現代高等學校外語教學組織形式，有助于提升“數字一代”“新媒體一帶”“自媒體一帶”特征的大學生的學習興趣。在學習借鑒國外先進慕課的成果和經驗的基礎上，以國家和省級精品資源共享課和精品視頻公開課為基礎，搭建范圍更廣泛、更多高校參與的“本土化”慕課在線課程平臺的創新學習模式與課堂實踐方法；通過幕課開放共享系統為廣大教師和學生提供優質教育資源，充分發揮優質課程資源的輻射引領作用，通過MOOC提高名師名課的受益面和應用實效。通過慕課資源與共享平臺，實現大學英語課程建設質量與課堂教學水平的大幅飛躍和提高。

3.大學英語微課和SPOC翻轉課堂模式教學實踐

翻轉課堂引發的“學習變革”，猶如一陣潮流迅速傳遍了世界，給高等教育人才培養和教學方式帶來了新的靈感。基于微課的翻轉課堂擁有微觀性、片段性、靈活性、多模性和時效性等特點，尤其適合現代外語教學組織形式與學生學習興趣提升。研究微課“翻轉課堂”新模式在我國高等學校英語教學過程中的本土模式與實踐，搜集并整理適合我國國際化人才培養要求的微課教學資源，依托高校大學英語教研室和教師團隊綜合完成SPOC課程的設計、開發、建設全過程。基于高校的SPOC課程和微課資源開展大學英語教學實踐，讓學生完成課外觀看課程講座視頻、參加在線主題討論、在線閱讀相關文獻、在線完成規定作業等實踐活動，同時建立跨媒體交互平臺，實現“師生線上互動、學生線下應用、

教師跟蹤監測”的全過程。此舉可望加快我國英語教學的知識傳播的速度，開拓外語教學的新思路，開闊學生的學習視野，促成大學生的個性化、研究式、混合式自主學習。

4.微博、微信、虛擬社區、播客、博客、手機報紙等其他媒體平臺在大學英語教學實踐的應用

微博、微信、虛擬社區、播客、博客、手機報紙等其他媒體平臺各具特色，對基于互聯網+的大學英語教學手段和模式進行了拓展和完善，深化了大學英語教學的信息化程度，滿足了大學英語個性化教學模式發展的需要，實現了線上與線下的深度結合，為廣大學生提供良好的網絡、新媒體環境和資源共享方式，為構建全方位、立體化、開放式的互聯網+跨媒體創新教學平臺提供了條件。利用微博實現師生和生生在線交流、共享外語學習經驗和技巧，同時也可以在微博上復習課堂上的知識點和重點難點；播客方便學生隨時隨地復習老師講授的視頻內容，提升大學英語學習的學習效率；微信和手機短信完成學生的移動學習和互動式學習；虛擬社區通過精華區和特定版面方便師生對感興趣的知識進行學術討論。通過對上述多媒體資源的整合應用，并開展跨媒體的英語學習資源集成和綜合運用創新模式的構建與教學實踐，可以培養學生的批判性思維和創新實踐能力，提升創新創業實踐能力和跨文化交際能

力，為大學英語應用型人才的培養鋪平道路。

三、結語

互聯網+時代為我國的教育教學改革提供了長久持續性發展的新機遇。在互聯網+時代充分利用跨媒體傳播環境實踐大學英語教學模式的創新性探索是大學英語教學改革的一種必然趨勢。希望今后學者們仍加強對跨媒體教學的研究與實踐，在未來將大學英語教學推向更高遠的方向。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤