小身材 大收益

陸愛慶

【摘 要】基于網絡的“微主題”教研活動是一種新型的教研活動模式，它可以不受時間、空間的限制，可以隨時隨地地進行研討，是一種蘊藏于平時的學習、工作中的教研活動……它具有切口小，探索大；時間少，形式多；智慧多，資料豐的優勢。基于此，我們利用教研組“推進表”，借助學校的QQ群進行網絡“微主題”教研活動，促進了教研組和組內成員的不斷進步，取得雙贏。

【關鍵詞】數學；網絡；“微主題”教研

發現：“微主題”網絡教研優勢多

網絡“微主題”教研活動可以理解為一種新的教研活動模式，它可以不受時間、空間的限制，可以隨時隨地地進行研討，是一種蘊藏于平時的學習、工作中的教研活動。這一種教研模式與傳統的教研活動相比，至少有以下幾方面的優勢。

1.微主題，切口小，探索大

網絡“微主題”教研活動在開始之前，組織者都要確定一個主題。只要是一線教師在平時課堂中產生的疑惑和問題，都可以隨時發布在網上，讓大家參與討論。可以說，這個主題是“小而熱門”的。這樣的主題切入口雖小，卻是老師們亟需解決的，因此探索的空間和作用是巨大的。

2.網上研，時間少，形式活

網絡“微主題”教研活動可以很好地避開場地與時間限制這些弊病，只要一機在手，就能吸納全體老師的共同參與。在“QQ”平臺上，大家可以互相交流、探討，時間支配更加自由，交流形式卻更加靈活多樣。

3.線上論，智慧多，資料豐

在網絡“微主題”教研活動中，老師們的方法、見解，不再是“耳邊風”，我們可以在聊天記錄里找到。如果有意識地加以整理、反思，就是很好的活動資料庫。用文字完整地把觀點表達出來，與講出來是兩回事，我們可以借助這些聊天痕跡，進行更深入地思考、互動，促進教師的專業成長也有很大的促進作用。

實施：“微主題”網絡教研進行時

QQ這種即時通信軟件，打破時空限制，已成為一種新型教學模式，促使我們思考如何充分利用QQ的這些優勢來滿足不同老師的成長需要，給老師們提供一個充分研修的空間。在這一設想下，我們構建了一種基于QQ群的網絡教研模式。

1.利用“推進表”，確定“微主題”

推進表是教研組一學期工作的統籌安排，可以保證每次活動的有序開展。學期初，我們就在“推進表”中確定一個主題。這個主題必須來源于一線教師真正需要解決的問題，應該是熱門而又細小的，以達到“以小見大，以微知著，以點帶面”的效果。

2.借助QQ群，進行“微教研”

確定主題以后，根據安排，我們首先確定了由林鋆璐老師執教《植樹問題》。針對這一課例，我們采用的流程是：確定主題——集體備課——課堂研討——再次集體備課——錄制錄像課——錄像課觀摩——網絡評課——課后反思。

3.依托新平臺，助力“微研究”

有了QQ群這個平臺，老師們在一次次的磨課和交流中，思維不斷進行碰撞，隱性知識不斷地得到挖掘和啟發，老師們的思路逐漸暢通，于是更多的老師都自覺地沉潛于探究實踐當中，認真地將自己的研究心得記錄下來，一篇篇構思巧妙、立意深刻的論文和案例新鮮出爐。

成效：“微主題”網絡教研促多贏

網絡“微主題”教研活動是利用當代信息技術，以“梨小數學QQ群”為載體開展的有主題的教研活動，它不等于網絡與教研的簡單相加，而是現代化通訊手段與教研活動的有機整合。通過網絡“微主題”教研活動的開展，我們受益良多。

1.活動由“封閉單一”走向“互動多元”

我們的網絡“微主題”教研活動從以往請一個老師上課，其他老師評課，或者請幾個專家作個講座的單一的活動模式中走了出來，在我們的活動中，普通老師也能發表自己的看法、觀點，分享自己的教學成果，然后通過QQ把一個個孤立的信息有效地聯系在一起，進行了較深層次的交換。把常態下的“人+人”模式發展成為了“人+ 網絡+人”的模式，更好地體現了活動中人與人之間的互動。

2.成果由“散狀無序”走向“主題呈現”

每次網絡“微主題”都緣起于主題，其他老師則在經過思考后跟貼。通過網絡“微主題”活動，我們留下了一個個凝聚著老師精心思考過后的文字，這些文字成了很好的資料積淀，為我們提供了知識分享、應用的平臺，也為教研組資料的收集、存儲、積累提供了素材，從而促進了教研組和組內每個人的共同進步，教研組在創校才一年的時間就被評為余姚市規范教研組，老師們撰寫的論文、反思、課題一次次地獲獎，一次次地變成鉛字在刊物上發表，就是我們進步最有力的證明。

3.教師由“被動接受”走向“主動造血”

我們的網絡“微主題”教研活動，對于促進教師成長的作用是明顯的。以往的教研活動，老師們“身在曹營心在漢”，活動結束就匆匆走人。而用QQ群進行教研活動以來，老師們不必再在規定的時間內進行集中，有充分的時間可以進行課堂觀摩，可以邊看邊想，老師們發表的想法也都是自己經過深思熟慮的。當看到自己的想法變成一個個的文字，自己在教學中的疑難問題一個個地得到解決時，教師們參與活動的積極性和自覺性被充分調動。老師們參與討論的熱情和范圍已不僅僅局限于活動時間，由組長讓他們參加活動轉變為自己主動地尋找話題進行討論解決。

在互聯網時代的大背景下，有效利用“網絡”進行教研活動是大勢所趨，我們的“微主題”教研活動則是作了一個比較有效的嘗試。“微主題”教研活動雖“微”，但它以某一個細節為導火索，由點帶出面，由個別帶出普遍。我們會一如既往地努力“微主題”教研，為學校教研工作開辟一番嶄新的局面。