論思想政治教學(xué)對(duì)技校生情商的培養(yǎng)

周春葉

摘 要 在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)教育愈加重視的時(shí)代，教育的目的不能局限在教會(huì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育。培養(yǎng)學(xué)生的情商，尤其是對(duì)于技校生來(lái)說(shuō)，他們畢業(yè)之后往往直接參加工作，因此應(yīng)該增加對(duì)技校生的情商培養(yǎng)，為他們今后步入社會(huì)、參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。思想政治課作為培養(yǎng)學(xué)生德育的一門(mén)重要學(xué)科，為學(xué)生情商的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。思想政治課教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到情商對(duì)技校生的重要性，探索有效教學(xué)途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞 思想政治 技校生 情商

1技校學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀分析

（1）思想政治教育目標(biāo)設(shè)定過(guò)高且具有不合理性。當(dāng)前技校學(xué)生思想政治教育工作過(guò)于理想化，其一味的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)來(lái)要求學(xué)生達(dá)到某種程度。然而并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教育，學(xué)生對(duì)思想政治教育的理解能力不夠高也不能過(guò)分要求學(xué)生深入貫徹，從而出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。（2）學(xué)生整體素質(zhì)偏低：在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)等方面有待提高。近年來(lái)技校的生源有限，絕大多數(shù)的學(xué)生是因中考、高考分?jǐn)?shù)太低，無(wú)奈之下才走入技工院校大門(mén)的。他們的文化基礎(chǔ)普遍較差，再加上缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，所以造成學(xué)習(xí)整體不理想，而且整體綜合素質(zhì)水平也不高。（3）中技學(xué)生的年齡較小，社會(huì)閱歷不足，沒(méi)有成熟的政治認(rèn)識(shí)，再加上社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)其思想的影響，難以對(duì)一些事情做出正確的判斷，不能對(duì)矛盾采取合理的處理措施。中技學(xué)生不成熟的政治認(rèn)識(shí)往往會(huì)對(duì)其社會(huì)行為帶來(lái)影響，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利。

2思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生情商的價(jià)值

2.1增加學(xué)生認(rèn)可，優(yōu)化教學(xué)模式

情商教育更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況和需要，更加貼近學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心。因此，增加技校思想政治教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生更容易對(duì)思想政治教育課程產(chǎn)生認(rèn)可，愿意對(duì)課程進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。將情商教育應(yīng)用到技校思想政治教育中后，為了情商教育的需要，相關(guān)教師還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改善，增加一些實(shí)踐性?xún)?nèi)容；需要深入學(xué)生之中做好調(diào)查，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，解決學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題，可在一定程度上增強(qiáng)技校思想政治教育課程對(duì)學(xué)生的感染力。

2.2關(guān)注學(xué)生情緒，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)進(jìn)行分析，絕大多數(shù)的技校思想政治教育都沒(méi)有對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行關(guān)注，也沒(méi)有在授課過(guò)程中教授學(xué)生如何對(duì)自身情緒進(jìn)行控制和疏導(dǎo)。由于學(xué)生正處于青春期，情感豐富且真摯熱烈，所以很容易出現(xiàn)情感波動(dòng)，引發(fā)情緒的變化，其中一些消極或者焦躁的情緒甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在行為上出現(xiàn)偏差。因此，亟需相關(guān)教師能夠在情緒方面對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，并幫助學(xué)生順利度過(guò)情感的波動(dòng)時(shí)期。在技校思想政治教育之中應(yīng)用情商教育正是幫助學(xué)生擺脫情緒困擾的有效方式之一。通過(guò)該種教育的應(yīng)用，技校思想政治教師會(huì)有意識(shí)地豐富思想政治教育的內(nèi)容，在課上有側(cè)重地向?qū)W生傳授掌握控制情緒的方法，并幫助學(xué)生解決一些人際交往的困惑，進(jìn)而使學(xué)生能夠在技校中更加健康的成長(zhǎng)。

3思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生情商的途徑

3.1挖掘情商培養(yǎng)因素

教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，需要對(duì)本節(jié)課的授課內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，能夠從整體上把握教學(xué)內(nèi)容；其次要深刻的理解各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，挖掘教材中的情商知識(shí)所在，將自己的感情與教材的知識(shí)融為一體，對(duì)技校生進(jìn)行授課。例如，教師在備課的時(shí)候，可以將一些重點(diǎn)知識(shí)以及一些有助于情商培養(yǎng)的小故事以視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又可以促進(jìn)學(xué)生情商的提高。

3.2依托教材促進(jìn)學(xué)生的情商培養(yǎng)

學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，可以不斷的培養(yǎng)學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，學(xué)會(huì)以正確的方式來(lái)處理事情，積極面對(duì)挫折，促進(jìn)學(xué)生不斷的成長(zhǎng)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商方面的培訓(xùn)時(shí)，要充分結(jié)合書(shū)本上的實(shí)例，通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，讓學(xué)生明白在處理一件事情時(shí)，怎樣做是正確的，怎樣是錯(cuò)誤的，這樣才能促進(jìn)學(xué)生做出正確的判斷，有利于情商的提高。

3.3運(yùn)用情感促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)

思想政治課之所以是一門(mén)具有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的學(xué)科，其關(guān)鍵在于思想政治課是富有情感的，它可以引起教師、學(xué)生乃至?xí)局g的情感共鳴，方便教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通。在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)該將比較抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的容易理解的內(nèi)容，教師可以充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以采用幽默的口吻和新穎的教學(xué)方式，拉近教師與學(xué)生之間的距離，可以方便學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流，打破傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，學(xué)生與教師之間針對(duì)某件事物會(huì)形成情感上的共鳴，打破課堂上緊張的學(xué)習(xí)氣氛，將授課與情感相融合，使學(xué)生處于主動(dòng)的思維活躍的狀態(tài)，有利于提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的情商。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段對(duì)技校生的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅限制在對(duì)書(shū)本知識(shí)以及智力方面的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)。在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，將思想政治教學(xué)與情商培養(yǎng)相結(jié)合，將情感教育合理的融入到思想政治教學(xué)中，潛移默化的影響學(xué)生的思想、行為，使其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生待人接物能力，為技校生步入社會(huì)、參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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