學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學能力的培養(yǎng)策略

李杏

摘 要 本文主要針對學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學能力的培養(yǎng)策略展開了探討，闡述了培養(yǎng)幼兒教學能力的意義以及要求，并在分析了學前教育專業(yè)舞蹈教學中存在問題的前提下，給出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以期能為有關(guān)方面的需要提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 學前教育 舞蹈教學 培養(yǎng)策略

學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學是一門培養(yǎng)學生舞蹈素質(zhì)和教學能力的基礎(chǔ)課程，有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)及舞蹈技能。但是，在目前的教學過程中，學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學能力的培養(yǎng)存在著一定的問題，需要我們采取有效的策略進行優(yōu)化?；诖耍疚木蛯W前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學能力的培養(yǎng)策略進行了探討，相信對有關(guān)方面的需要能有一定的幫助。

1培養(yǎng)幼兒教學能力的意義以及要求

學前教育專業(yè)通常女生居多，他們不僅要對文化知識進行學習，還要學習一些教授幼兒的歌曲、舞蹈、美術(shù)和音樂等課程，通過唱歌和舞蹈的方式給孩子們創(chuàng)造愉悅的課堂學習氛圍。幼兒舞蹈教學是幼師的重點學習項目之一，做好幼兒舞蹈教學工作有著十分重要的意義。做好幼兒舞蹈教學，可以更好的適應(yīng)幼兒教學要求。幼兒教育需要對兒童的智力和身體健康進行開發(fā)，為此，做好舞蹈教學工作顯得尤為重要。為有效開展幼兒教學，需要提高幼師的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼師隊伍，以此來滿足幼兒園的舞蹈教學任務(wù)。

2學前教育專業(yè)舞蹈教學中存在的問題

雖然學前教育專業(yè)畢業(yè)的學生往往擁有較強的舞蹈基礎(chǔ)，然而，在對孩子進行舞蹈教學中仍然存在著一些問題。

2.1學前教育老師對于舞蹈教學的目標方向不明確

目前，畢業(yè)于中職學校的學前教育老師對于舞蹈教學方向不明確，多數(shù)中職學校只是一味的重視幼師舞蹈功底的培養(yǎng)，雖然培養(yǎng)出來的幼師舞蹈水平比較高。但在一定程度上，忽視了幼師對于舞蹈教學能力的培養(yǎng)，這會使幼師在教學中達不到學校的教學要求。中職學校對于幼師教學的目標出現(xiàn)偏離，中職學校對于學前教育方面的學生應(yīng)該注重其教學能力的培養(yǎng)，以及明確幼師對于舞蹈教學的職業(yè)要求。

2.2幼師教學能力達不到幼兒園要求

由于現(xiàn)在的幼兒園在招收幼兒教師時，普遍不考慮教師的舞蹈能力，為此，沒有良好的舞蹈基礎(chǔ)的幼兒教師也都被錄用。由于這些幼師沒有良好的舞蹈功底，所以她們在教授孩子們舞蹈課程時多應(yīng)付了事，學生們不可能學到良好的舞蹈藝術(shù)。為此，教師的舞蹈水平是否合格是判斷此老師的一個重要衡量標準。如果幼師在大學中就沒有認真學習舞蹈知識，那么在今后的舞蹈教學中，就不能以最優(yōu)美的舞蹈展示給幼兒學習，幼師也講述不出來自己的舞蹈心的。對于舞蹈的學習，很難在短時間內(nèi)促成，這需要長期的訓練。幼兒學習舞蹈本身就是零基礎(chǔ)，有些小孩從來都沒有見過其他人跳舞，所以，對于那些沒有舞蹈功底的幼師在教授學生時就更是難上加難。

2.3對于幼師的評價體制沒有做到與時俱進

目前的幼師教學評價標準采取傳統(tǒng)評價方式，沒有科學合理的評價標準。為此，在對學前教育專業(yè)進行評價時，往往比較主觀，缺乏客觀的考察。這種模式勢不利于幼師的聘用。

3解決舞蹈教學問題的對應(yīng)策略

幼教在舞蹈教學方面普遍存在問題，這在一定程度上影響了教學質(zhì)量。為此，本文提出一些針對性措施，集中解決幼教在舞蹈方面的問題，以此來提高幼兒教學整體舞蹈教學質(zhì)量。

3.1加強幼師舞蹈能力的培養(yǎng)

舞蹈教學不同于其他學科的教學，需要教師示范動作、同時進行舞蹈講解、有時還要運用到舞蹈方面的曲子。這對幼師有很嚴格的要求，需要幼師將舞蹈理論與舞蹈動作實踐相結(jié)合的講解，是充分調(diào)動學生身體同心理的一門課程。對于口語教學能力的培養(yǎng)主要分為兩部分即：舞蹈教學示范和口語表達能力。

（1）口語表達能力是一個很重要的培訓方面，幼師通過訓練自己的口語表達能，在今后的教學生涯中，能讓孩子們體會到教師語言魅力。當幼師說話更有親和力，表達語言通俗易懂時，學生們會更喜歡和這個老師交流。在舞蹈教學中，教師的語言富有親和力，語氣和藹可親，會使得學生更喜歡學習舞蹈課程，激發(fā)幼兒對于舞蹈的學習熱情。

（2）動作示范能力的培養(yǎng)，離不開幼師的舞蹈功底，需要幼師理論結(jié)合實踐，教師先將舞蹈整體展示一遍給學生看，通過優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒進行學習性模仿，幼師應(yīng)親力親為，糾正每一個學生舞蹈動作規(guī)范。為了使得每個幼兒都能積極上進的學習舞蹈，教師應(yīng)多采取鼓勵教學法，為此，幼師可以在兒童心目中樹立良好的教師形象。

3.2加強幼師的舞蹈編排能力

舞蹈編排能力需要幼師擁有良好的舞蹈功底和創(chuàng)作靈感，還要了解班級里學生喜好，針對男女不同設(shè)計出不同的舞蹈動作。與此同時，幼師可以多借鑒網(wǎng)上舞蹈教學視頻，充實自己的舞蹈編排。

教師應(yīng)針對男孩和女孩的不同心理特征，時刻了解幼兒的想法，積極的對那些動作不到位的幼兒進行舞蹈指導，不放棄每一個兒童。幼兒在這個年齡段充滿好奇心，如果教師在跳舞時，能讓幼兒覺得非常美，這便可以陶冶幼兒的情操，使得幼兒愿意去跟著幼師學習舞蹈。

3.3明確幼師培養(yǎng)目標

在對幼師的培養(yǎng)上，中職學校不能一味的重視幼師舞蹈基礎(chǔ)培養(yǎng)，還要讓幼師的明確舞蹈教學目標，尤其是培養(yǎng)幼師的角色轉(zhuǎn)換能力，同時還要注意培養(yǎng)學生的舞蹈講解能力，學生們可以以小組的形式進行相互舞蹈教學，教師只將一種舞蹈教授給幾個同學，讓同學們分成幾組，每組的同學都會不同的舞動，通過展示自己的舞蹈教會小組中的其他成員，通過這種方式提高幼師的舞蹈教學能力。

3.4制定合理的幼師舞蹈評價標準

幼師舞蹈教學能力的提高，需要提高舞蹈的評判標準。采用合理、客觀、全面的教學舞蹈評價標準。通過其他舞蹈老師的客觀評價，可以使得幼師在比較中找到自己的不足，也可以評判一個幼師的舞蹈教學課程的教學質(zhì)量。通過合理客觀的幼師舞蹈評價標準，可以在整體上提升幼師的舞蹈教學水平。

4結(jié)語

綜上所述，對于學前教育專業(yè)幼兒舞蹈的教學，我們的教育必須做到系統(tǒng)、細致，能使學生學有所用、學以致用。所以，應(yīng)當重視學前教育專業(yè)舞蹈教學，認清舞蹈教學的特點和策略，不斷豐富教學內(nèi)容、改進教學方法、提高教學效率，采取有效的培養(yǎng)策略，積極做好教學的工作，以保障學前教育專業(yè)幼兒舞蹈的教學質(zhì)量。

參考文獻

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