小組討論在語文教學中的有效運用

紀曉艷

課堂上，教師充分發揮自身的主體作用，采用多種有效策略，隨機引導，靈活點撥，熱情鼓勵所有學生踴躍參與討論，可以提高課堂教學效率。那么，如何積極有效地開展課堂小組討論呢？

一、 塑造寬松環境，創設討論氛圍

在語文課堂教學中，注重建立和諧的師生關系，實施愉快教學，使學生真正感受到教師親切的激勵、期待與摯愛，可以形成課堂的合力。由于學生的學習能力、學習興趣等相關因素是有差異的，隨著時間的推移和知識積累的差異，到了小學中高年級逐步出現兩極分化現象，在分組時必須考慮到這一點。學生在自己熟悉的小組內學習，由于人數少，大家圍坐在一起，無拘無束，就連那些平時沒有把握不敢輕易發言的內向學生也不感到壓力，也能自由地發表意見。

二、搜集充分資料，打開討論話匣

如，在教學《海洋——21世紀的希望》一課時，課前可以布置學生盡量多地去搜集與課文內容相關的資料，也可以利用信息技術課讓學生去查閱和海洋相關的資料，幫助學生豐富文本，縮小與課文的距離，同時也為課堂進行有效的討論做充分的準備。因此學習4-8自然段時，雖然“能源危機”“土地沙化”“潮汐發電”“海水溫差”這些詞語平時很少看見，但由于有了充分的預習，學生的情緒高漲。在此基礎上，可以讓小組討論“保護海洋”與“利用海洋資源”是否矛盾這個問題。有些小組就會談到油價上漲，加油站總有很多人排隊加油，供不應求，這說明能提供的能源有限；還有些小組就會談到最近幾年有些城市沙塵暴發生的頻率較高，人們出行甚至要戴著口罩才行，這也跟土地沙化有關；還有小組會結合日本地震、海嘯、核泄漏以及利比亞戰爭，來說明當今世界“能源危機”的形勢和環境破壞的危害。

三、捕捉生成時機，啟開討論思路。

新課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限。同時，課堂也是一個動態的不斷推進的過程，它擁有靈活的生成性和不可預測性。

如，《公儀休拒收禮物》一文，通過公儀休拒收別人送的兩條鯉魚，塑造了一個清正廉潔的官員形象。學習課文時，有學生突然提出了這樣一個問題：也許別人是好心好意送的鯉魚呢？他為國為民日夜操勞，送兩條鯉魚給他補補身子，這完全合情理。一時間，教室里多了許多竊竊私語聲。教師稍作思考，就說：“同學們，你們的想法很有道理。那就請小組討論一下，課文中的管家以及他的主人到底是怎樣的一番‘心意呢？”通過再讀文本，小組成員思維的碰撞，紛紛表達著自己的意見：“滿臉堆笑就是說笑是硬擠出來的，不是從心里發出來的”；“滿臉堆笑就是說那個管家是在假惺惺地笑，他不懷好意”；“這樣的禮物當然不能收，所以公儀休的做法是正確的”。通過質疑，牽動了全班學生，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。

四、挖掘教學資源，搭建討論平臺

如，在教學《云雀的心愿》一課時，為了將學生引入對目前家鄉環境的思考，鍛煉學生的口語交際能力，可以在總結時順勢誘導：“讓沙漠變為綠洲，是小云雀和媽媽的心愿，其實也是我們大家共同的心愿。那如今我們的家鄉工廠多了，這使得家鄉的經濟迅速增長，但給家鄉環境帶來了一定的影響，引進更多的企業究竟是利大于弊，還是弊大于利呢？”問題一拋出，教室里立刻響起一片嗡嗡聲，有的小組認為：工廠的增多，說明經濟的飛速增長，讓人們過上好日子，這有什么錯？有的小組認為：工廠多了，每天排放的污水、廢氣、還有工業廢渣污染了我們居住的環境，你難道沒有發現現在得癌癥的人在增多嗎？有的小組認為：工廠的增多沒有錯，但關鍵是要自覺保護環境，環保工作要跟上，這樣不就兩全其美啦！通過這一案例，可以看出，學習不只是“文本課程”，更是“生活課程”和“體驗課程”。

課堂討論是教學常用的一種方式和方法，只要給學生一個空間，學生的生命活動就會更加精彩。