作文有效教學策略

黃傳福

一、轉(zhuǎn)變觀念，讓學生寫作要回歸人本化和生活化

葉圣陶先生早就在《葉圣陶論語文教學》中指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望。”真正的好文章，最初的緣起不會是“技巧方法”，而應(yīng)是“思想感情”（“技巧方法”應(yīng)該是幫助“思想感情”表達的途徑）。對于學生而言，寫作理應(yīng)是“精神家園、情感沃土，是自己人生的‘史記”。我們老師總指責學生的作文編造生活、文中無我，但仔細思考一下，這些學生不是我們老師教出來的嗎？因此，我們教師首先在作文教學觀念上要加以匡正，提倡學生“我手寫我心”，讓學生的寫作回歸自我，回歸生活，回歸情感的傾訴，回歸生命的體驗，回歸思想的表達。

二、明確訓練序列，讓作文訓練系統(tǒng)化和有效化

近幾年來，許多教師反對在作文教學中進行文體訓練，認為這會扼殺了學生的創(chuàng)作個性。筆者卻認為作文本來就是“戴著鐐銬跳舞”， 戴著鐐銬跳舞并不意味著學生就失去了發(fā)揮的余地，就像數(shù)理化公式，你運用的靈活，無所不能。正如孩子初學走路，需要家長手把手幫扶一下一樣，學生初學寫作時，有規(guī)范、有參照、有借鑒、有方法，是幫助他們?nèi)蘸蟾玫淖杂蓪懽鞯幕A(chǔ)。因此，高中階段，系統(tǒng)、有序、科學的作文教學，我認為是非常必要的。那么，怎樣才能做到“科學有序有效”呢？

1.制定作文訓練計劃，讓作文教學系統(tǒng)化

要實現(xiàn)作文訓練的系統(tǒng)、有序，教師就必須有全局意識，在高一開始就要明確教學目標和制定相應(yīng)的教學計劃，而不是等到高三才開始作文訓練。作文教學目標的確立應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學生的思維特點和智力水平。筆者認為，高一可以復雜的記敘文訓練為主，高二可以議論文訓練為主，高三則以高考為方向進行綜合訓練。明確了訓練目標，然后圍繞不同年級的作文訓練方向，分解目標，做到有計劃有步驟地發(fā)展學生的作文能力。

2.加強方法指導，讓作文教學有序化

制定教學計劃，主要是解決教學的系統(tǒng)性問題。在高中作文教學中，還要關(guān)注“寫作方法”的形成、“寫作能力”的提高，這就需要我們給予他們最有效的指導。在教學中，我們要圍繞訓練目標，細化訓練點，加強方法指導。

實踐證明，作文指導要有效，一是明確訓練點，讓作文指導有序開展；二是要用范文導路，讓學生真正體悟?qū)懽鞣椒ê蛯懽骷记伞?/p>

三、積累素材，讓學生寫作有料可用，有話可說

俗話說，巧婦難為無米之炊。素材積累就是寫作之米。在具體的教學實踐中，可以從以下幾方面來引導學生構(gòu)建有效素材積累體系：

1.從語文課本中積累獨特的素材

語文教材歷來以精選的名家名篇、優(yōu)秀時文為主體，它給學生提供了大量的寫作材料，也給學生提供了精妙的寫作方法，因此教師可以引導學生從主題立意、題材素材，謀篇布局、遣詞造句等方面進行積累、借鑒。

在主題立意方面，課文的主題可以說是百花齊放。教材的這些主題立意可以開拓學生的視野和思路，讓學生體會到“一花一世界”，嘗試將思考引向深入，從而讓自己的寫作在立意上能有更深的層次。

在題材素材方面，每篇文章中都有或多或少可積累的素材。教學時，教師如果能充分引導學生挖掘并加以積累、利用，相信在寫作時無話可寫、無例可援的難題能夠得到很大程度的解決。

2.從“課外閱讀”中積累豐富的素材

古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”除了引導學生從語文教材中積累素材外，還要引導學生由課內(nèi)延伸到課外，做好素材的積累。在實際教學中，教師要把課外閱讀當作教學常規(guī)的一部分，在語文常規(guī)作業(yè)中，可以要求學生按一定的主題每周做一份閱讀積累卡。

3.從社會生活中積累新鮮的素材

社會生活千姿百態(tài)，每天都有新鮮事情發(fā)生，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件引導學生關(guān)注社會，感受豐富的生活，讓五彩繽紛的生活成為學生習作的源頭，為自己的習作注入新鮮的血液。教師可以為班級征訂一兩份報紙，讓學生在學習之余，了解社會大事；也可以建立班級公共博客，學生和教師把有關(guān)資料上傳到博客中，供大家共享。