如何指導學生寫話

廖美嬌

素質教育呼喚人的主體性發展和創造能力的培養，低年級寫話教學在培養學生的創新精神、創新能力方面具有豐富的內涵和獨特的優勢。《語文課程標準》對低年級學生提出的寫話要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”

一、親近大自然，在生活中積累素材

作文離不開生活，寫話同樣如此。生活是寫話的源泉，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的生活為學生寫話提供取之不盡、用之不竭的鮮活素材。如果說讓學生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學生就會興趣缺乏，言之無物，訴之無情。因此，豐富學生的生活，引導學生觀察自然，關注周圍的事物，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。如：在金色的秋天，帶領學生走向自然，組織“我與秋天有個約會”的實踐活動，帶領孩子們到農村果園采摘果子，讓學生領略大自然的五彩繽紛，我抓住時機對孩子們說：“能不能把今天看到的、想到的、聽到的還有你的收獲用筆記錄下來，作為美好的回憶。”第二天的日記中，有的孩子寫到：我覺得自己摘的果子雖然沒有買得漂亮，但吃著比買的感覺好得多，因為那是我自己勞動的果實。有的孩子寫到：終于盼到了這一天，我不怕大家笑話我是饞貓，當時我實在忍不住了，摘到的第一個棗就被我放到了嘴里，真甜！還有的孩子寫到：今天我的收獲真大，摘了滿滿一兜冬棗，同時也感受到農民伯伯很熱情…… 這樣很真實地寫出了孩子的發現和喜悅。

二、憑借課文內容，搭建寫話平臺

現行的教材，體現了時代的氣息，課文貼近兒童的生活。教學中我充分利用這個橋梁營造寫話空間。寫話教學要關注兒童的經驗世界和想象世界。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著世界的進步，它是人類進步的源泉。”兒童是富于想象的，要發揮兒童的這一心理優勢，啟發寫話興趣。有好奇心、好幻想是孩子的本能，他們對童話情有獨鐘。因此，在教學中，我充分利用童話教學這個廣闊的天地進行寫話訓練。如學《秋天的圖畫》一課，利用形象地課件演示來讓學生感受秋天的美，“看著畫面能不能用自己的話說說秋天”，也可以根據課文內容創編一個童話故事。這時孩子們興致可高了，第二天交上來的一篇童話這樣寫到：秋天來了，秋天來了！山姑娘興高采烈地喊著，歡笑著，她召集大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置晚會會場，楓葉婆婆笑的臉更紅了，石榴娃娃好像在咧著嘴唱著歡樂的歌……這樣利用童話這個誘餌，喚起孩子們情感上的共鳴，增添了他們寫話的興趣。

三、游戲導航，讓孩子們在快樂中激活寫話思維

低年級寫話教學，重在興趣的培養，教師作為他們的引路人，應不斷地學習和探索，讓學生在輕松愉快的學習環境下產生熱愛祖國語言和積極學習祖國語言的情境，使學生樂于寫話，主動寫話，把寫話當作一種快樂，將游戲活動引入課堂，能使學生精神振奮，思維開闊，從而產生一種文字創作的快樂情緒。在游戲中激發情感，只要學生對所學的知識產生了濃厚的興趣，就可以變被動為主動，從而提高學習效率。因此，在寫話之前，著力激發學生的情感和啟發學生的思維。將游戲引入課堂，使學生的情感在情境中得到激發，會取得事半功倍的效果。

如：在學習《識字7》一課時，由拍手游戲到學生創編拍手兒歌。本課的拍手歌共十節，字數相同，讀音押韻，節奏感強。教學中我和孩子們一同做拍手游戲，在拍手之間，我感受著一個重大的主題，感受著一種責任：“保護動物人人有責”。游戲中，不僅加深了對課文內容的理解，而且激起了學生創編拍手歌的欲望。我相機引導：我們能不能也創編出一首拍手歌呢？誰編得好，課間我們就采用這種游戲形式，看誰的拍手歌被采用。

每個孩子的兒歌在課間都能被采用，這也是對兒童寫話的一個促進。學生們拍著手唱著自編的兒歌，在快樂地拍手游戲中，感受著成功的快樂，真是興奮不已！

寫話必須從低年級抓起，采用多種形式，培養學生的寫話興趣。開拓學生的寫話思路，鼓勵學生多閱讀、多發現，使學生在一種快樂、輕松的積極狀態下盡情地說、自由地寫，有創意地表達，以后才能享受到寫作的樂趣。