基于工程問題的機械制圖校企教考分離考試辦法探討

蘇國勝+付秀琢+黃麗霞+張紅霞

齊魯工業大學機械與汽車工程學院

【摘要】文章分析了當前高校普遍采用的教考分離模式的不足，針對實踐性較強的機械制圖課程，提出了校企教考分離的考試模式，介紹了校企分離聯動的內容、方式，并著重介紹了這種方式的好處，進一步提出了這種新的校企教考分離考試辦法的保障措施。

【關鍵詞】機械制圖；校企教考分離考試辦法；優點；保障措施

教考分離考試制度是一種現代教學管理手段，它引進公平合理的評價和競爭機制，能增強考試評估的統一性、規范性和客觀性。所謂教考分離指的是將教學與考試分離進行，即將過去任課教師對自己所教課程實行自己命題、自己評分的做法，改為從規范、標準的試題庫中篩選、組合出符合要求的試卷，或由教學管理部門組織教學經驗較為豐富的非任課教師根據教學大綱命題，并統一組織考試，統一評閱試卷[1]。這種教考分離方式所體現的評價理念仍然是以知識為本位的課程觀，缺乏對學生知識運用能力和素質的考量。現代大學生不僅要有扎實的理論基礎、專業的知識和技能、良好的品德修養和身心素質，而且需要具有創新精神和較強的應用能力[2]。這種傳統的教考分離方法較適合于教材較穩定的傳統學科和基礎課程，但不適合于新興學科、邊緣學科、實踐性較強的課程及其他一些特殊課程。

機械制圖是表達和交流設計思想的重要工具，被譽為工程界的“共同語言”。機械制圖課程是工科類學生主修的一門專業基礎課，是學生成為一名合格工程技術人員必備的一項知識和技能。機械制圖是一門實踐性比較強的課程。學習機械制圖的目的是正確、完整、清晰地表達設計思想，即形成一張可以工作的零件圖、裝配圖。但由于學生在學的過程中和實踐結合不緊密，造成只知其然，不知其所以然，工程問題解決能力差的結果，也嚴重影響了學生的課程設計、畢業設計等教學、實踐環節的繪圖質量，甚至使得學生在以后的工作中也不能很好地實現理論與實踐的結合。

本文結合機械制圖這門課程實踐性比較強的特點，特提出校企教考分離的考試辦法。

一、校企教考分離的聯動內容、方式

此種校企教考分離，就是高校與相關機械設計、加工企業簽訂協議；任課教師在學校嚴格按照教學大綱，根據培養目標、教學目的等教授學生理論知識；課程進行過程中，學生可定期到這些企業參觀實習，把課堂上教師講的繪圖的標準、機械零部件和裝配圖的畫法、表示方法和公差、粗糙度等尺寸的標注在實際設計生產的圖紙中進行印證；企業工程師針對設計、生產中的一些問題對學生布置一些作業，或提出新的課題，讓感興趣的學生自己去研究；期末由這些企業自主對試卷命題并排版出來在學校由教師組織進行考試，或在企業生產現場進行實際操作考試；每種考試，企業機械工程師可根據學生對理論知識的掌握情況及學生的創新性進行評分；最后任課教師對評分結果進行登記，公布。

這種校企教考分離模式突破了現在的教考分離模式，實現了高校與相關行業企業相結合，充分利用了校外考試資源，考試方法變傳統的僅考核書本理論知識為考核理論與技能相結合的方式，企業在對學生的技能考核中占主導作用。

二、企業閱卷背景下機械制圖考試形式、試題內容、范圍

這種校企教考分離模式可采用多種并存的考試方式來檢驗學生的實際掌握程度，例如可采取基礎理論知識與論述題相結合在學校特定時間、地點進行考試的方式；也可以在一段時間內由學生獨立查閱資料完成某項設計、做某項課題或寫論文的方式；對某些動手能力和操作技能比較強的學生，可采取到生產現場實際操作考核的方式，學生可根據自己的興趣進行自主選擇。試題的理論知識是教學大綱范圍內的內容，具體的論述題、設計題、論文是企業工程師根據企業生產實際及學生掌握知識的現狀選出的自由發揮的題目。機械設計與加工企業在實際生產中會產生許多需要改進的地方，這些由實際操作者提出的需要改進的地方就成為學生課堂之外較好的作業題目與考試題目。

三、實行校企教考分離的優點

（一）迎合了課程改革的方向

我國當前課程改革的基本方向就是要突破知識本位的課程觀，明確課程不等同于掌握知識，更不等同于對知識的靈活運用。校企教考分離不再是靜態的體系，而是教師、學生與企業具體實踐相互作用的“完整的文化”。它突出了學生在課程中的主體地位。也就是說，學生成為課程的參與者和實際應用者，而不僅僅是一個被評價者。各項教學改革的最終目標都是培養更適應社會要求的高技術應用型復合型人才。對教學成果的評價，除了要建立合理的評價制度外，還需要運用合理的考核方式以增強考核結果的客觀性與實踐性。

（二）有利于培養高校學生的主動性和創新性

機械制圖教學的一個重要目標是培養學生的專業實踐能力，強調學生的主體性、創新意識及個性發展。在與企業結合這種考核方式下，學生可根據企業的題目要求進行自我發揮，最后企業機械工程師對學生的設計進行充分評價。而如果采取傳統的教考分離方式，單純考書本上的理論知識，將會抑制教師與學生的主動性和創造性。

（三）有利于營造崇實尚能的學風

學生針對企業機械工程師給出的企業在實際生產中產生的感興趣的題目，通過積極地查資料，想辦法，與別人交流討論，用自己掌握的理論知識去解決。這樣極大地提高了學生運用理論知識來解決實際問題的能力，同時也提高了學生的認識能力、操作能力和社交能力，有利于激發學生學習的興趣和熱情，從而培養出理論型與實踐型相結合的人才，畢業之后能很快地適應社會。

（四）充分利用校外考試資源來提高教學評價的效度與信度

機械設計與加工企業在實際生產中產生的需要改進的地方，是學生產生創新思路的良好源泉。因為它與實際結合很緊密，學生的想法與設計是否合理可以很快地得到檢驗。因此我們要利用好企業這一考試平臺。對于機械制圖這種實踐性比較強的課程，我們可以采取設計實驗、做課題、寫論文的方式進行考核。這樣既充分利用了相關企業中貼近實際的題目，又提高了學生的動手能力和職業技能。這種方式既是對學生校內知識的延伸與擴展，又充分利用校外考試資源，達到教考分離目的，提高教學評價的效度與信度[3]。

四、校企教考分離考試辦法的保障措施

（一）配套制度及組織機構的建設與管理

校企教考分離考試辦法配套制度及組織機構是確保教考分離能順利實施的根本保證。首先，要成立專門的組織機構，教務處、二級院系、教學團隊及相關企業均要有專門的負責人。各級人員要有較強的責任心和一定的專業知識，熟悉考試過程，并具有試題的審查、驗收能力，同時還應具有一定的保密觀念。其次，專門制定《機械制圖校企教考分離考試辦法工作流程》，包括出題程序、出題原則，試題的題型、難度、范圍、題量等，以及閱卷及評分的標準，并根據實際情況進行多次完善與修訂。最后，建立出與校企教考分離考試辦法相關的規章制度，制定具體的可操作的章程。

（二）強化校企對教考分離考試辦法的認識

校企教考分離這一新的考試辦法的順利實施必須以教師和相關企業人員為依托。為了有效建立校企教考分離的模式，必須更新教師的觀念，使他們認識到這種辦法的優點及其對教學質量、教學效果、學生素質和學校發展的重要作用。要讓企業領導體會到與高校校企教考分離考試的合作不僅僅是一種利用企業資源對學生進行考試的淺層次的合作，更重要的是企業可以從中發現人才，為我所用。因此，需要對教師和企業相關工作人員進行培訓，做大量的說服、引導工作，使得有關部門和人員在校企教考分離的問題上達成共識。

由于受工作內容的限制，企業機械工程師在理論試題設計方面不能完全保證試題庫的質量。為了保證考試結果的客觀性、公正性和準確性，給教學管理部門提供準確可靠的教學反饋信息，提高試題庫的質量非常重要，試題庫的建設必須引起高度的重視。試題庫的建設應該由制圖課專任教師和企業機械工程師共同完成，要結合企業的實際需要，既要保證試題的質量，還要保證試題的數量[4]。

（三）建立完整的信息反饋機制

為了更好地了解這種考試方式的難易度、可行度和效果，在使用中發現問題要及時糾正，要認真地統計分析考試結果，及時地對學生成績進行分析，通過學生成績可以反映出教學管理中及考試過程中存在的問題。教學管理部門對試卷中反映出來的問題進行研究，將相關信息及時反饋，從而建立有效的考試信息反饋機制[5]。根據反饋，及時修正《機械制圖校企教考分離考試辦法工作流程》及相關章程，使這種考試方式得到不斷完善。

五、結束語

教考分離的設計既要考慮所學知識的考察，也要注重學生知識運用能力和素質的評價，這符合教程改革的基本方向。機械制圖是一門實踐性很強的課程，本文提出基于工程問題的機械制圖校企教考分離考試思想和具體措施，通過學校實施工程制圖理論教學，并結合機械制造類企業生產的具體產品設計考試內容，可以更好地使學生的制圖理論學以致用，有利于學生創新精神和應用能力的培養。

【參考文獻】

[1]王鵬.對教考分離考試制度的認識與思考[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2008，10（04）：92-94.

[2]喬晶，胡兵. 高校實施教考分離的思考[J].中國電力教育，2011（34）：58-59.

[3]梁偉，盧遠. 高職教學評價改革中教考分離的實踐探索[J].教育與職業，2011（21）：36-38.

[4]郭宗蓮，楊書杰.專業基礎課實施教考分離的研究[J].濟南職業學院學報，2014（04）：27-29.

[5]朱洪強，王小芳.教考分離模式下提高教學質量的探析[J].科技視界，2012（31）：85，193.