學生品行修養和專業技能相互促進模式構建及效果評價

柏永喜

沈陽體育學院運動人體科學學院

【摘要】體育院校大學生品行修養與專業技能的提升在時間與精力上存在不可兼顧的現象。沈陽體育學院運動人體科學學院結合自身專業特點，積極探討并構建了具有本專業特色的學生品行修養和專業技能相互促進模式，對學校教師、運動員提供了質量較高、效果較好的服務，同時也使學生的自信心、感恩意識、責任感和專業技能得到了培養。

【關鍵詞】品行修養和專業技能相互促進模式；構建；效果評價

一、研究背景及思路

沈陽體育學院運動人體科學學院現有運動人體科學和運動康復兩個專業，四個年級學生總計247人。經過幾年的調查了解，大部分學生屬于“非第一志愿”錄取，部分學生在入學初期有悲觀情緒，學習積極性不高，專業思想不牢固。運動人體科學學院采取加強新生入學教育，嚴抓課堂紀律，開設早晚自習等措施加以解決。但是，學生的學習主動性和積極性還是不高，大部分學生對所學專業缺乏興趣和信心。運動人體科學學院領導及輔導員通過座談、訪問等形式調查研究后，決定利用第二課堂構建一個學生品行修養和專業技能相互促進模式。

2011年3月至今，學院利用學生的專業優勢，組織黨員和入黨積極分子，帶領廣大學生義務為自由式滑雪空中技巧國家隊運動員進行疲勞恢復，義務為全校教師按摩，義務為校隊運動員進行疲勞恢復等，使黨團學形成合力，牢固學生專業思想，提高學生專業技能，提升學生品行修養，促進學風建設工作。六年來，在10多名教師和五屆300多名畢業生以及200名在校生的共同努力下，累計為教師按摩3500多人次，黨群義務獻工1750多個小時；為國家隊運動員服務2000多人次，黨群義務獻工1000多小時；為沈體校隊運動員按摩2600多人次，黨群義務獻工1300多個小時。

學生品行修養和專業技能相互促進模式緊緊圍繞學校的第一課堂教學和一線訓練等工作開展，是一課堂教學活動的延伸，為沈陽體育學院一線訓練工作提供了保障；在實施過程中，充分發揮了教師黨員、學生黨員、入黨積極分子和學生干部的先鋒模范作用，形成了“黨員帶群眾”“學長帶學弟”的良好氛圍，為學風建設和人文環境建設創建了平臺；根據學生專業特點和當代大學生的性格特點，堅持問題導向，利用多方力量解決多個問題，建立了一個提升學生自我效能感的學生品行修養和專業技能相互促進模式。

二、模式構建方法與過程

（一）設計主題活動，創建技能訓練實踐平臺，提升學生自我效能感

2011年3月5日，輔導員組織學生開展“學雷鋒”志愿服務活動——義務為全校教師按摩，受到了廣大教師的好評和認可。根據活動反響和實際情況，學院領導及輔導員因勢利導，將此項活動由“一次性志愿服務活動”轉變成為“常規性志愿服務活動”，從大三年級中選取20名獲得高級按摩師證的學生組建了“義務按摩服務隊”，設置專門場所，在每個學期的教學周中，于周一至周五的12：20～12：50義務為全校教師按摩。

（二）爭取多方力量，保障活動質量，促進學生技能學習和品德修養

活動之初，學生的技藝水平低，積極性不高是影響活動的最主要問題。為此，學院采取了很多措施：一是聘請專業教師為學生定期進行技藝培訓；二是充分發揮黨員、積極分子和學生干部的作用，組織“結對子”進行幫扶工作；三是召開研討會將教師們的肯定和贊揚傳達給學生，提升學生的自我效能感，使學生從“要我去”變為“我要去”；四是建立考評機制，將出勤表現情況列入年終品行量化考評中，成為獎助學金評選的重要指標，定期組織“星級按摩師評選”和“推拿按摩大賽”，激發學生積極性；五是申請專門活動室，提高衛生質量，勤換床單和枕巾等，改善活動室的環境；六是定期搜集教師反饋意見和學生意見，召開總結研討會，及時改進不足，不斷完善活動制度，提高服務質量。

經過六年的堅持和努力，很多教師的頸、肩、腰等部位的損傷和疼痛得到了緩解和治療。對于學生來說，教師屬于高層次人群，所以教師的贊許和評價使學生的自我效能感得到了大大地提升；高年級學生在學習與生活中更加自信和積極，他們將這種親身體驗傳導給學弟、學妹，形成了良好的氛圍。

（三）拓展服務領域，為競技體育服務，進一步提升學生自我效能感

1.“義務為全校教師按摩”活動

2015年3月下旬，運動人體科學學院召開“義務為全校教師按摩”活動總結研討會。會議主要圍繞創新服務模式、擴大服務范圍兩個重點問題展開討論。經過激烈的討論后，學院決定將單一的為教師保健按摩項目拓展為運動員疲勞恢復和康復訓練指導服務；將服務對象從全校教師拓展為全校運動項目的校隊運動員，組建了“沈體運動員運動疲勞恢復和康復訓練指導服務隊”。經過一年多的堅持和努力，運動員的運動疲勞和損傷得到了及時的緩解和治療。他們對此給予了較高的評價，很多集訓隊紛紛咨詢合作事宜。目前，服務隊于每周一至周五的17：50～18：30為田徑隊和籃球隊進行服務，每天服務的平均數量為20～25人次。

2.服務冬季雪上項目國家隊

近三年來，自由式滑雪空中技巧國家隊、中國鋼架雪車國家隊、自由式滑雪U型場地國家隊定期在沈陽體育學院集訓。運動人體科學學院主動與競技體校和競訓部門溝通協調，組織優秀的服務隊員為其做跟隊服務工作，得到了運動員、教練員、學校和國家隊的認可與好評。2016年7～8月的暑假期間，鋼架雪車國家隊強烈要求聘用運動人體科學學院6名學生為其服務。對于學生來說，國家隊和學校校隊運動員都屬于高水平人群，獲得他們的認同和積極評價使得學生的自我效能感得到了進一步提升。

（四）為大眾健身和社會體育服務，構建學生品行修養和專業技能相互促進模式

2016年3月下旬，學院決定根據社會需求，積極向社會拓展服務領域，與各類體育賽事公司和健身俱樂部合作，為馬拉松、越野跑以及大眾健身等運動員或體育鍛煉者進行疲勞恢復和運動損傷預防于康復指導服務。

2016年6月上旬，學院組織30名學生參與“巴圖魯——砥礪關門山越野跑”比賽的賽后服務工作；2016年9月上旬，組織20名學生參與“沈陽馬拉松”比賽的賽后服務工作。累計為社會體育愛好者或業余運動員服務1000多人次，黨群義務獻工500多小時。至此，運動人體科學學院專業技能與品德修養相互促進的模式基本建立。

三、模式成效評價分析

（一）學校教師評價與意見

經過六年的堅持與努力，運動人體科學學院所構建的學生品行修養與專業技能相互促進模式取得了良好的效果。通過對學校50名教師進行調查，發現所構建的模式對教師有一定的幫助，尤其對緩解疲勞、減緩疼痛和釋放工作壓力具有很大的幫助。所調查的50名教師均認為運動人體科學學院構建的模式具有一定的價值，其中34%的教師認為很有價值，45%的教師認為比較有價值。由此可以看出，運動人體科學學院所構建的學生品行修養與專業技能相互促進模式獲得了學校教師的一致認可與好評，具有一定的價值。

（二）運動員評價與意見

通過對100名運動員進行調查得出結論，運動員對所構建模式的作用與價值均有比較高的評價，46%和38%的運動員認為作用較大和很大，27%和51%的運動員認為此模式很有價值和比較有價值。由此認為，運動人體科學學院所構建的學生品行修養與專業技能相互促進模式在運動員中的評價較高，對運動員具有一定的作用與價值。

（三）學生自我評價

通過對運動人體科學學院200名學生調查發現，學生在個人素質、專業技能以及體育運動方面均有一定的進步。比如91%的學生認為自身專業技能水平進步很大，81.5%的學生自我感覺更加自信樂觀，75.5%的學生認為交流溝通能力得到提高，還有部分學生能夠借助此模式結識更多朋友，了解學習體育項目。由此可見，運動人體科學學院所構建的學生品行修養與專業技能相互促進模式對于學生身心的全面發展具有極大的促進作用，表現出了明顯的專業特色，符合運動人體科學學院學生培養計劃與目的。

四、經驗總結

首先，體育院校基層學生教育管理工作需從學生成長成才的實際出發，結合學生專業特色開展各類第二課堂活動，創建思想教育的載體和平臺，實現“立德樹人”這一根本任務。

其次，體育院校基層學生教育管理工作應該緊緊圍繞學校教育教學、科研、訓練等中心工作，為完成第一課堂教學或鞏固教育教學成果提供服務。

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