養蠶，讓語文課堂綻放精彩
——生活化語文教學實踐活動札記

□文/安徽省桐城市呂亭中心小學 吳德梅

安徽省桐城市東關小學 魏文琴

養蠶，讓語文課堂綻放精彩
——生活化語文教學實踐活動札記

□文/安徽省桐城市呂亭中心小學 吳德梅

安徽省桐城市東關小學 魏文琴

我們學校位于桐城市呂亭鎮，這里沒有大城市的繁華與喧囂，卻有鄉村的靜謐和安寧。方圓數里，沒有一座像樣的圖書館，但學校的周邊就有稻麥禾薯、花草樹木，山上有飛禽走獸，河里有魚蝦菱藕。鄉村學校就這樣得天時地利，大自然就是一座碩大無朋的圖書館和博物館，我們可以很方便的在大自然中查閱第一手資料，捕捉靈感。這不，我們學校附近還有一家聞名遐邇的雙龍繅絲有限公司，每年都有大量的蠶絲出產，都有大批的家蠶養殖。我常想讓這樣的資源為我所用，但苦于一直找不到切入點。

2015年8月，我有幸成為了魏文琴名師工作室一員，工作室的研究方向是生活化語文學習，倡導讓語文學習回歸生活。我想：我們何不利用這樣現成的資源，讓學生自己參與養蠶，豐富孩子們的生活，并讓他們觀察養蠶全過程，記錄養蠶過程中的精彩，寫出內心的真實感受，這不就是陶行知先生畢生推行的“知行合一”的新實踐嗎？在一次工作室召開的研討會上，當我將這個想法提出來時，立即引起了工作室主持人魏文琴老師的興趣并積極參與到養蠶活動中來。

養蠶，是最古老的農業項目，是中華農耕文明的標志之一。但在工業化、信息化高度發達的今天，這項傳統的農業項目，與我們大多數人已漸行漸遠。我們很多大人都沒有看見過養蠶，更何況這些生在新世紀的學童。現在的學生大多家庭環境優越，接受能力強，懂得的知識多，但動手能力普遍較差，要他們參與養蠶，我又有些擔心。不過，凡事不預則廢，預則立，針對自己的擔心，我們擬定了詳細的活動方案，對各種可能出現的情況提前做了周密準備。從2016年初，我們花了將近兩個月時間調查研究，跑養蠶場向老師傅請教，學習養蠶知識，工作室也組織成員多次討論，逐步修改完善活動方案。

這個方案的核心是在學生活動室里開展養蠶實驗，讓學生積極參與養蠶活動，零距離全過程地觀察蠶寶寶從蟻蠶到結繭的生命周期，并把觀察所得寫成實驗報告，將養蠶活動感受寫成日記或文章，并且在活動中充分交流討論；彼此交換實驗報告和養蠶日記，分享各自的心得；最后，整合集體意見，形成總結報告，既讓活動有一個完美的結局，又可以培養學生的實驗能力。

為了便于實施，我們將這個方案分為三個階段：準備階段，實驗階段，總結階段。每個階段的任務、活動內容和目的要求都進行了細化，對每一步可能出現的難點問題都進行了評估，進行了預案準備，盡可能的把各種可能出現的情況考慮周全。

一、準備階段

養蠶是一項技術性要求很高的農業活動，需要對蠶的習性、蠶的變態發育史、蠶的食物等等非常了解，才能養好蠶。而我們的學生，包括我自己，對養蠶都十分陌生。不過，當我在班上宣布我的活動方案時，孩子們歡呼雀躍，表現出了濃厚的興趣。于是，我布置了任務，要求學生花三天時間，查閱關于養蠶的相關知識，并寫成筆記，最好制作成養蠶知識卡片。

接下來幾天，孩子們快樂地忙碌著。有上網查閱家蠶生活習性的，有到圖書館尋找養蠶資料的，還有直接到養蠶場參觀，向養蠶技師請教的……課后，養蠶成了孩子們交流最多的話題，他們熱烈地討論從各種渠道收集到的養蠶知識。三天后，看完孩子們交上來的筆記，我被深深地感動了，他們不僅文字寫得靈活生動，一掃過去那種干巴巴的作文現象，而且信息收集能力也完全出乎我的意料，許多事關養蠶的專業術語頻繁地出現在他們的筆記里，什么變態發育、蟻蠶、眠起、蠶齡、上蔟等等，我根本沒有指望他們達到這樣專業的程度。有幾個同學更是先行一步，他們對我的養蠶計劃也進行了認真地細化準備，對養蠶的器具列出了清單，對各個環節的要領都提前關注到位，并且具備了實驗報告的雛形。

我們還想順勢而為，決定好好利用學生們的熱情，把學生推向前臺，將這個活動演變成學生自主學習的實驗課堂。接下來，我利用兩節課時間，召開了專題班會，并邀請到養蠶場的養蠶專家唐師傅到會指導。會上，我們先觀看了有關養蠶的專題片，然后，讓孩子們走上講臺，當起小老師，圍繞養蠶這個議題交流發言。由于準備充分，孩子們個個踴躍發言，口若懸河，就連一向不發言的同學都打開了話匣子，整個班會開得有聲有色，所有難點、疑點問題都得到了充分探討，并在專家的現場指導下找到了解決辦法。根據同學們意見，班上孩子自由組合，分成了兩組，獨立開展養蠶活動，進行養蠶比賽，看看誰的蠶養得好，哪組的活動開展得好。

孩子們已經初步掌握了養蠶的知識，其他的準備工作自然不在話下，大家爭先恐后，忙乎了幾天，學校的學生活動室就變成了養蠶實驗室了。剛好學校的圍墻邊有一排桑樹，桑葉也就可以就地取材了。

這一階段，孩子們完成了自主查找資料，整理資料，完成了養蠶活動的詳細活動方案的編制、細化和優化，大大提升了自主學習能力和團隊合作溝通能力。

二、實驗階段

3月17日，兩個小組再一次仔細地檢查了養蠶室，包括對養蠶所需要的溫度、通風和光照等條件進行了認真記錄、比對，形成了驗收報告，并且，這幾位參與驗收的同學還簽上了自己的姓名，以示鄭重。兩個小組都有同學準備了數碼相機，都計劃將活動的重要環節記錄下來。

3月21日，我請養蠶場給我們每個小組送來了50只蟻蠶。所謂蟻蠶，就是剛出生的像螞蟻一樣小蠶。蟻蠶到時，孩子們都睜大眼睛觀察，只是附在桑葉上一塊褐色的小點兒，仔細看，才能看到它們在慢慢蠕動?？粗佇Q，孩子們議論紛紛，有說像螞蟻的，有說像鐵砂的。小組長小心翼翼地將這兩片寶貝桑葉放進了蠶室里，生怕弄丟了一只。這天，養蠶實踐活動算是正式開始，孩子們都寫出了精彩的觀察日記，對蟻蠶的描述生動形象，寫出了真情實感，我驚詫于我們學生的作文水平一夜之間得到升華。

隨后，蠶寶寶成了凝聚全班注意力的法寶。每天早晨到校，孩子們都會帶來最鮮最嫩的桑葉，書包一放，就會來到蠶的身邊。下課，孩子們都圍繞在蠶的身邊，蹲下身子看，側著耳朵聽。蠶寶寶的一舉一動都牽動著孩子們的心。一片桑葉，一條蠶兒，一粒蠶沙，都折射出孩子們對蠶兒的愛。而這種愛心又化成情感飽滿的文字，定格在學生們的日記里。

在孩子們的悉心呵護下，蠶寶寶一天天變肥，一天天長大。孩子們忙碌并快樂著。4月8日，這些胖寶寶食欲大減，變得晶瑩剔透起來，我們知道，蠶寶寶就要“上山”結繭了。好在此時孩子們已是“老蠶農”，早為蠶準備了蠶山。接下來幾天，大家輪番伺候在蠶寶寶旁邊，雙休日也不例外，凝神靜氣地觀察著，見證這“春蠶到死絲方盡”的過程。只見這些可愛的胖家伙，緩慢地爬上蠶山，在草尖上搖頭擺尾，吐絲結繭，直到將自己完全包裹在潔白的繭宮中……

又過了兩天，蠶山上掛滿了潔白的蠶繭，同學們一陣驚呼。我們又請來了養蠶場技師唐師傅，唐師傅也豎起了大拇指。經清點，第一小組結繭45個，第二小組結繭47個，第二小組獲勝。唐師傅夸同學們的蠶養得非常好，兩個小組的結繭率都超過了90%，蠶繭又大又飽滿，即使是他們專業的養蠶場也難以達到這樣的效果。孩子們又是一陣歡呼，勞動的喜悅洋溢在他們臉上，活動的成功滋潤著他們的心田。

實驗階段持續了23天，伴隨著蠶寶寶一天天長大，我們每天都有驚喜，每天都有收獲。孩子們個個參與，人人爭先，展現出了良好的求知欲和團隊合作精神。這一階段，每個學生都完成了二十篇左右的觀察日記。盡管日記題材集中于養蠶這一個狹窄的點上，但是孩子們能夠從不同的角度，不同的關注點發力，將這件簡單的事情寫得五彩斑斕，栩栩如生。另外，孩子們還留下了兩本觀察記錄，若干張照片，我們班的小畫家吳錦棠還創作了一本《蠶寶寶成長記》的漫畫集。

明代 仇英 《歸汾圖卷》

三、總結階段

雖然春蠶結繭，我們的養蠶實驗活動已結出碩果，但是，作為一項實踐研究還遠未結束，我們還需要認真進行深加工，總結經驗和教訓，鞏固實踐活動成果，并使實踐活動具備推廣價值，這才是嚴密的科學態度。

這個階段，我們安排了三件事，即資料整理、實驗報告和總結報告編寫、暢想交流和表彰。我們同樣強調學生自主完成，我自己退而從事協調、溝通和服務工作。由于孩子們全員參與了養蠶的全過程，所以這樣的任務他們愉快地接受了，沒有流露出一點畏難情緒。兩個小組又分別忙開了，整理資料的忙于搜集整理資料，寫實驗報告的仔細填寫實驗報告，寫總結報告的認真撰寫總結報告，就連交流會議的組織安排都是他們自己在做。

兩周以后，兩個小組就提交了草稿，我們工作室的幾位老師仔細審查了稿件，并提出了一些修改意見，反饋給孩子們。孩子們也很快就完成了修改任務，還充實了不少新內容。讓我們沒有想到的是，孩子們還別出心裁，更進一步，將資料匯編裝訂成冊，并且為此設計了精美的封面，同時將照片、漫畫等一起編制成了電子文檔。

星期五下午，總結表彰會議在我班召開。魏文琴名師工作室幾位成員趕來參會，不過，我們都作為聽眾坐在教室后面，而真正唱主角的是我們班這些可愛的孩子。會上，共有十七位同學上臺發言，他們回顧了養蠶實踐活動的精彩過程，分享了他們勞動的喜悅，暢談了他們的感悟，贏得了我們陣陣掌聲。最讓人振奮的是孩子們不僅僅只拘泥于養蠶這一件事，而是通過這件事暢想未來。有孩子說，長大了要創立現代化的蠶絲企業，將養蠶這個傳統產業發揚光大，讓家鄉成為蠶絲基地；也有孩子說，通過養蠶實踐活動，認識到動物是人類最好的朋友，因而要努力學習，將來當一名生物學家，改造物種，培育出更多有利于人類的生物?？粗⒆觽冃判臐M滿的樣子，我想：不久的將來，在這些可愛的孩子中間，說不定真會出現數位科學家、實業家。

最后，我們對本次實踐活動的優勝者、優秀組織者、勞動能手和積極分子進行了表彰，在一片歡聲笑語中，結束了這次養蠶實踐活動。

“善始者實繁，克終者蓋寡”，總結階段主要是總結經驗，固化實踐結果。這一階段我們表面上收獲了兩本精美的資料匯編，以及幾十篇心得體會，事實上我們還收獲了孩子們那種潛移默化的嚴謹的科學精神。

總之，這次活動是生活化語文教學理念的一次有益嘗試。一切真知來源于實踐。生活為我們的語文學習提供了豐厚的營養，是語文學習的不絕源泉。養蠶本是一項農事活動，我們把它搬到學校里來，就成為了我們精彩的生活化語文課堂?！?/p>