感恩教育，我們在路上

□文/重慶市渝中區(qū)枇杷山小學(xué)校 敖 翔

感恩教育，我們在路上

□文/重慶市渝中區(qū)枇杷山小學(xué)校 敖 翔

泱泱華夏有著五千年的悠久歷史和文化，也積淀著文明的輝煌。“投之以桃，報(bào)之以李”、“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”等千古名句也揭示著華夏民族崇尚仁義、知恩圖報(bào)的真性情。天下萬物無不在受恩與施恩的環(huán)境中循環(huán)往復(fù)；花草樹木接受陽光雨露之恩而報(bào)以眾生賴以生存的氧氣和蒼翠欲滴、萬紫千紅的美麗；丫丫寶貝接受父母長輩無私的關(guān)愛之恩而報(bào)以純真的微笑和尊親的孝道；同事朋友無親無故卻因?yàn)榛突ブ@得友誼。

然而，在文明國度的今天，古時(shí)承襲而來的感恩之心卻正在缺失：自然的滋養(yǎng)之恩、父母的養(yǎng)育之恩、老師的教導(dǎo)之恩、朋友的陪伴之恩、祖國的培養(yǎng)之恩，在很多人看來都變成了理所應(yīng)當(dāng)，受恩變成了索取，施恩變成了空話。

道德滑坡的不正之風(fēng)正一步步侵蝕著社會(huì)道德的最后一塊陣地——圣潔的校園。感恩意識(shí)的缺失、回報(bào)思想的缺失、奉獻(xiàn)情懷的缺失值得我們深思。因此，在學(xué)生中開展感恩教育勢在必行，學(xué)校教育更應(yīng)該回歸教育的本真——核心素養(yǎng)的培育。

為此，枇杷山小學(xué)不斷挖掘感恩價(jià)值、延展感恩觸角，利用傳統(tǒng)中國節(jié)日和校園節(jié)日開展以感恩教育為核心的“紅紅的中國‘節(jié)’感恩教育主題活動(dòng)”，并以“感恩教育實(shí)踐研究”作為課題進(jìn)行深入研究，取得了較好的成效。

一、構(gòu)建 “內(nèi)外兼修式”的校園感恩文化浸潤模式

（一）“內(nèi)涵式”的感恩教育文化浸潤

教育品牌的核心是教育價(jià)值觀，這也是一個(gè)學(xué)校的核心競爭力所在。在學(xué)校發(fā)展中，我校結(jié)合校情、師情、生情著力打造“內(nèi)涵式”的感恩教育特色，又在強(qiáng)化特色中鑄造感恩教育“品牌”。

1.建構(gòu)學(xué)校感恩的核心理念（校訓(xùn)）

我校感恩教育研究的核心理念與校訓(xùn)是“感于心、恩于情、潤于行”。這既是學(xué)校的感恩精神與辦學(xué)理念，也是學(xué)校辦學(xué)的價(jià)值追求和發(fā)展愿景。

“恩于情”中“恩” 字從心，從因，因亦聲。“心”指愛心、“慈愛”。“因”意為“承上啟下”。“因”與“心”聯(lián)合起來就是愛心的承啟轉(zhuǎn)推，枇杷山小學(xué)的“恩于情”就是要告訴廣大師生要以正確的、飽含情感的愛去表達(dá)、去分享，學(xué)會(huì)感恩，將情意良好地傳遞下去。

“潤于行”則是告訴廣大師生，心動(dòng)不如行動(dòng)，一定要結(jié)合學(xué)習(xí)到的知識(shí)，讓大愛落實(shí)到每一個(gè)行為中去，潤澤每個(gè)人的心靈。

2.建構(gòu)學(xué)校感恩的管理文化（校風(fēng)）

我校的校風(fēng)是“昂揚(yáng)挺拔，胸懷博愛”，強(qiáng)調(diào)了“站要站的挺拔，活要活的昂揚(yáng)”，“寬闊胸懷，博愛無限”。孩子，永遠(yuǎn)都是明天的太陽，祖國的希望，在擁有孩子們歡聲笑語的校園里，包括一草一木都是生機(jī)勃勃、綠意昂揚(yáng)、挺拔向上的。

3.建構(gòu)學(xué)校感恩的教師文化（教風(fēng)）

我校的教風(fēng)是“融情優(yōu)教，孜孜園丁”。感恩的教師文化必須立足關(guān)愛，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，一切都為了學(xué)生的成長與發(fā)展，在關(guān)愛中開啟學(xué)生的智慧與潛能；孜孜不倦地努力鉆研，任勞任怨無私無悔是一種感恩的行為，是感教育事業(yè)為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值之恩。

4.建構(gòu)學(xué)校感恩的學(xué)生文化（學(xué)風(fēng)）

學(xué)風(fēng)是學(xué)生文化的重要標(biāo)志。我校的學(xué)風(fēng)是“友愛互助，彬彬少年”，就突出了讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫助和關(guān)愛他人，做一個(gè)有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)、彬彬有禮的少年。

（二）“外顯式”的感恩教育氛圍營造

校園環(huán)境的建設(shè)要做到“五化”。即綠化、美化、凈化、靜化、變化。利用師生書畫、宣傳櫥窗、黑板報(bào)、校園墻報(bào)、花草樹木等形成物質(zhì)文化景觀；校園文化景觀在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)主體教育思想、審美情趣，校園的風(fēng)貌，辦學(xué)特色，要蘊(yùn)含豐富教育意義和教育價(jià)值，使學(xué)生在與其反復(fù)“對話”的過程中不斷得到塑造，有助于形成健康向上的價(jià)值觀和人生觀。

精心設(shè)計(jì)櫥窗版面和內(nèi)容，制作成寫真，先后制作了感恩活動(dòng)櫥窗，把我校八名同學(xué)救助老人的事跡上墻；受表彰的優(yōu)秀學(xué)生照片上墻等讓其真正發(fā)揮潛移默化的作用。

明代 仇英 《春游晚歸圖》

二、開發(fā)“三段式”感恩校本課程目標(biāo)體系和自讀本

我校開展以感恩教育實(shí)踐為主題的教學(xué)科研課題，我們牢牢把握教學(xué)科研主題，進(jìn)行積極研究，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和研究的具體情況，提出了“三段式”感恩校本課程目標(biāo)體系，并討論制作了符合這一課程目標(biāo)體系的感恩校本教材。

（一）“三段式”感恩校本課程目標(biāo)體系

小學(xué)階段一共有六年的時(shí)間，學(xué)生通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，身體和思想都發(fā)生著極大的改變，從牙牙學(xué)語的幼童，成長為友善懂禮的少年，這六年是他們不斷蛻變的過程。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因?yàn)槟挲g差異，學(xué)生對感恩的認(rèn)知和實(shí)踐能力的差異也比較大，為了能更好地發(fā)揮感恩教育實(shí)踐的作用，使教育更貼近學(xué)生的生活，我們確定了以1-2年級、3-4年級和5-6年級分別進(jìn)行相關(guān)感恩實(shí)踐的“三段式”感恩校本課程目標(biāo)體系。

感恩校本課程目標(biāo)體系的“三段式”既體現(xiàn)在注重學(xué)生的年齡和認(rèn)知的受體差異上，也體現(xiàn)在感恩教育認(rèn)知的認(rèn)識(shí)、提升和內(nèi)化三個(gè)階段進(jìn)程上。學(xué)生在接受感恩教育的過程中，根據(jù)認(rèn)識(shí)的三個(gè)進(jìn)程從而形成“知恩”“感恩”和“報(bào)恩”三個(gè)階段，從而循序漸進(jìn)地來逐步實(shí)現(xiàn)我們感恩教育實(shí)踐的目標(biāo)的。

（二）“三段式”感恩校本自讀本

緊扣感恩教育實(shí)踐校本課程目標(biāo)，充分體現(xiàn)“三段式”目標(biāo)體系的進(jìn)程特點(diǎn)，我們根據(jù)高、中、低三個(gè)不同的年段，以感恩父母、感恩教師、感恩同伴、感恩自然和感恩社會(huì)五個(gè)板塊進(jìn)行感恩教育校本課程材料的搜集、整理，并最終形成了我校感恩教育實(shí)踐校本自讀本。

三、建立“兩結(jié)合” 的感恩活動(dòng)體系

在傳統(tǒng)校園教育活動(dòng)中，圍繞感恩主題，分別以“我愛我校園”“我為校園添光彩”“我與校園同成長”的主題開展德育少先隊(duì)活動(dòng)，我們從隊(duì)內(nèi)宣傳、主題培訓(xùn)、系列活動(dòng)三方面著手，宣揚(yáng)感恩文化。

結(jié)合“感恩文化”和重大節(jié)日我校開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的感恩主題系列活動(dòng)，提煉傳統(tǒng)活動(dòng)中的感恩文化，豐富活動(dòng)內(nèi)容。

創(chuàng)新感恩教育活動(dòng)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電視宣傳等形式發(fā)揮新媒體效力，增強(qiáng)與社會(huì)、家庭的聯(lián)動(dòng)教育作用，達(dá)到影響面增廣的目的。

（一）創(chuàng)新感恩課間活動(dòng)

我校開展“感恩教育”以后，我們德育少先隊(duì)深究感恩活動(dòng)內(nèi)涵，拓展新形式、新措施，擴(kuò)大宣傳教育氛圍，2013年我校邀請排舞專家與我校老師一同為全校師生編排，教授感恩排舞，并在每天的大課間中完成，聲情并茂，互動(dòng)和諧的感恩排舞使全校師生緊密聯(lián)系在一起，感情不斷得到感染。

（二）開展感恩綜合學(xué)科素質(zhì)挑戰(zhàn)賽

學(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)與班、隊(duì)會(huì)中接觸到感恩教育，我校創(chuàng)新開展了年度綜合學(xué)科素質(zhì)挑戰(zhàn)賽，此比賽的設(shè)置力求提高班級凝聚力，親子關(guān)系及師生的信任感。感恩已逐漸成為我校師生的一種習(xí)慣，一種生活態(tài)度。人人擁有感恩之心、感恩情懷，時(shí)刻關(guān)注身邊的人、事、物，以冷靜的、善意的、寬容的心態(tài)和眼光去看待、去解讀，并以良好的行為去踐行、去反饋。感恩教育的不斷堅(jiān)持讓孩子們能知恩、會(huì)報(bào)恩、樂施恩，讓感恩教育承載著真善美、讓感恩教育滋養(yǎng)著感恩根、讓感恩教育照耀著滿堂紅。◇