談小學與初中數學的銜接教學

□文/重慶市實驗中學校 江懷艷

談小學與初中數學的銜接教學

□文/重慶市實驗中學校 江懷艷

初中數學教學過程中要做好初中和小學數學教學的銜接是無需置疑的。最終實現小學數學和初中數學的有效結合，當前小學與初中數學教學中的銜接是不可或缺和舉足輕重的工作。

一、小學與初中數學教學銜接的重要意義

現如今有非常多學生在小學階段能夠取得優異的成績，到初中之后需要面對新同學、新老師和新學校，尤其是突然添加進來更難的學科讓學生學習過程很難面對。很多在小學取得優異成績的學生逐漸成為差生，尤其是數學學科這樣的現象更為嚴重。這樣的現象不僅對這部分學生成績有所影響，而且會讓這個群體學習信心受到嚴重打擊。筆者認為產生此類現象主要是學生自身的適應問題導致的。

二、教師要引導學生養成良好的數學做題習慣

由于小學階段并未嚴格要求數學演示教學的過程，通常學生完成作業就認為對當天學習任務予以完成。這樣導致了學生做題一味的追求速度，很難通過潦草的演示情況看清計算過程。教師應當對學生學習等量關系知識點的過程予以啟發，能夠指導學生對比數量關系與等量關系的區別。學生通過這樣直觀比對能夠更好的對代數法的優點加以理解，才能夠逐漸從小學數學算術方法的思維中脫離出來。

三、做好學生學習方法上的銜接

初中數學教師在針對初一學生的教學過程中，不僅需要對學生專心聽講方面予以抓緊，還需要對學生學會思考與帶疑問去聽去看的學習方法予以重視。數學教師必須基于學生實際情況進行提問，所提的問題必須能夠讓學生思維有所啟迪和具備相對的思考價值。教師要求學生養成邊聽課、邊看書、邊思考的良好習慣，盡可能的讓學生參與到多種感官活動中。無論是課前、課后還是課中，教師都需要對學生逐字逐句的對課本研究的過程予以指導，學生要思考與學習相結合，這樣才能夠對所學的知識點吃的更加透徹，學習的效率才能夠有所提升。數學教師要強調學生養成預習習慣，對數學啟蒙教學有所重視，尤其是強調學生對基本概念學習的重視，不能死記硬背法則和公式，記憶應當對其有所深刻的理解，學生通過這樣的學習才能取得較高的學習效率和良好的學習方法。

四、教師要重視數學內容的銜接

教師在課堂上應當對相反意義的量予以側重，適當的對負數的概念予以引入，這樣能夠讓初一學生更好的對舉例有所熟悉，讓學生更好的理解負數。例如：如何讓學生對零上和零下攝氏度予以區分，再隨著深入的教學，讓學生能夠逐漸認識有理數，進而對算術數和有理數間的本質區別有所了解。通過這樣的學習方式，學生能夠更簡單的認識有理數，學生學習有理數再不是問題。◇

（注：本文系2014—2015年度巴南區教育科學規劃課題“中小學銜接教育教學研究”項目的研究成果之一）

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