我要把這世界為你點(diǎn)亮

□文/重慶市沙坪壩區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賀丹丹

我要把這世界為你點(diǎn)亮

□文/重慶市沙坪壩區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賀丹丹

·案例

賀丹丹老師在康莊美地小學(xué)上三年級(jí)古詩(shī)《七巧》/張道敏攝

有這樣一位青年教師，她是2010年秋季入學(xué)的大學(xué)師范小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生。2014年畢業(yè)到學(xué)校任教，短短3年，她就成為一位師品好、專業(yè)過(guò)硬、成績(jī)單靚麗的教壇青年才俊，成為眼前一亮的拔尖教師。

她，就是重慶市沙坪壩區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教導(dǎo)處副主任，出道三年不到的青年教師賀丹丹。

漂亮而干練的賀丹丹老師，面對(duì)媒體，卻從容淡定的講述了她的成長(zhǎng)經(jīng)歷——

一、行在路上 尋夢(mèng)夢(mèng)田

記得有一首歌是這么唱的：“今天 終于站上這年輕的戰(zhàn)場(chǎng) 請(qǐng)你給我一束愛的光芒 今天我將要走向那挑戰(zhàn)的遠(yuǎn)方 我要把這世界為你點(diǎn)亮”。這首歌讓我想起了在成長(zhǎng)過(guò)程中幫助過(guò)我的每一位老師，是他們當(dāng)年給予了我不斷前行的力量，也是他們讓我今天能夠踏上了屬于自己的青春舞臺(tái)。

踏入重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院，是在2010年的夏末。小學(xué)教育（語(yǔ)文）——我的專業(yè)。我是一個(gè)比較好強(qiáng)的女生，來(lái)到大學(xué)，我也想能夠努力地做好每一件事情。

學(xué)業(yè)是不可放松的重點(diǎn)，沒(méi)有逃課、沒(méi)有曠課，有早讀、有晚自習(xí)，甚至還有考勤。這樣“老朽”的管理制度，讓我的大學(xué)充滿“遺憾”，可也收獲頗豐。每一學(xué)期的綜合獎(jiǎng)學(xué)金二等獎(jiǎng)、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。不曾落下的每一枚“勛章”，照亮我前行的方向。

學(xué)生會(huì)是大學(xué)青春里不可缺少的一部分。第一年學(xué)生會(huì)干事，第二年社團(tuán)部副部長(zhǎng)，第三年學(xué)生書記。我用了三年里很多的時(shí)間和精力在學(xué)生會(huì)里鍛煉和磨礪自己。

除了組織管理能力，我也積極參加學(xué)校各種各樣的比賽，朗誦、演講、講故事、辯論、歌唱、寫作……以賽促學(xué)，在和同伴們的通常競(jìng)技中找準(zhǔn)自己的位置，找到自己繼續(xù)努力的方向。

上天不會(huì)虧待每一個(gè)人，你付出多少，必然收獲多少。離開學(xué)校的時(shí)候，我?guī)е?個(gè)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)、2個(gè)市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)、19個(gè)校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)、31個(gè)院級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。它們?yōu)槲疫甸_就業(yè)的大門，讓我自信的站在用人單位的面前，證明我可以勝任成為一名人民教師。也讓我終于走進(jìn)教育大區(qū)——沙坪壩區(qū)，走進(jìn)知名小學(xué)——第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校門，成為其中的一員。

在我看來(lái)，教師就是一個(gè)用心付出，用愛教育，與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)。教師肩負(fù)著啟智、導(dǎo)航、樹人、育英的偉大使命。

自2014年2月到校頂崗以來(lái)，我就以“朝圣”的心情，開始了在重慶市知名小學(xué)的執(zhí)教生涯，開始在一個(gè)嶄新的高度描繪起教育的藍(lán)圖。剛?cè)肼殘?chǎng)的我，有熱情、有朝氣、有活力、有著全新的憧憬和奮發(fā)的沖勁兒。可是滿腔的熱忱卻免不了幾多迷茫、幾多碰撞：當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)體系碰撞“學(xué)本式”卓越課堂的先進(jìn)；當(dāng)年輕的90后教師遭遇更年輕的“蛋蛋后”的旺盛精力；當(dāng)精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)偶遇突如其來(lái)的課堂生成……我難以避免的感到困惑、感到迷茫、感到浮躁。可這一切，并不影響我對(duì)實(shí)驗(yàn)一小的熱愛、對(duì)家長(zhǎng)學(xué)生的熱情、對(duì)教育教學(xué)的熱忱，因?yàn)椋也皇且粋€(gè)人在戰(zhàn)斗！

我心懷感恩，不僅是因?yàn)槲覀冇行疫M(jìn)入了實(shí)驗(yàn)一小這樣一所市級(jí)名校，更是因?yàn)樵谶@里我們能夠擁有一批高瞻遠(yuǎn)矚的領(lǐng)導(dǎo)和亦師亦友的同事。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們，創(chuàng)立了“青藍(lán)工程”的新老教師幫扶制度，給新教師們創(chuàng)造了一個(gè)交流的平臺(tái)，建立了一個(gè)培養(yǎng)的機(jī)制，精心為每一位初入職場(chǎng)的年輕教師們一對(duì)一的挑選一位經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)精湛的老教師們作為領(lǐng)路人，讓我們能夠在資深老師的帶領(lǐng)下，不走錯(cuò)路、少走彎路。他們敬崗樂(lè)業(yè)的精神，對(duì)學(xué)生悉心耐心的指導(dǎo)，都讓我受益匪淺。他們的言傳身教，讓我看到了實(shí)驗(yàn)一小這個(gè)教師家庭的和睦和諧，讓我感受到了資深教師對(duì)青年老師的幫扶和幫助。

記得剛擔(dān)任教師的那一年，年輕的我們?cè)谡n堂上、在班級(jí)的組織管理上又開始走進(jìn)了迷霧：為什么對(duì)學(xué)情的預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)總是相差甚遠(yuǎn)？為什么在教學(xué)的設(shè)計(jì)上總是不夠吸引孩子？為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)的行為習(xí)慣規(guī)范總是落不到實(shí)處？為什么細(xì)微細(xì)節(jié)的小事總是考慮不細(xì)致？……于是，初為人師的我們，多了一份心浮氣躁，少了一份心平氣和；多了一份手足無(wú)措，少了一份氣定神閑；多了一份困惑不解，少了一份云淡風(fēng)輕。當(dāng)我們對(duì)教育教學(xué)的前進(jìn)感到疑惑的時(shí)候，學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，為我們撥開了迷霧，讓我們看到了方向！小學(xué)教研團(tuán)隊(duì)老師的指導(dǎo)，讓我們擁有了更多聽取好意見的機(jī)會(huì)，掌握了更好收集好建議的平臺(tái)，我們也通過(guò)親自加入?yún)^(qū)級(jí)、校級(jí)教研的方式，在教研組老師的指導(dǎo)下，從科學(xué)的角度明確自身問(wèn)題的所在，更容易把握改進(jìn)教育教學(xué)的方法，進(jìn)而得到更快的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在這樣教育教研氛圍中，我們不斷改進(jìn)教學(xué)管理的方式，不斷更新教育工作的方法，不斷充實(shí)組織管理的心得，在資深教師的幫扶教研中，繼續(xù)滿懷熱情，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的原則，科學(xué)認(rèn)真做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！

作為年輕教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了我很多的關(guān)心，更給予了我很多外出學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。2014年是我進(jìn)入學(xué)校的第一年，可是同年10月就被學(xué)校安排去桂林參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)，連續(xù)三天的時(shí)間，聆聽全國(guó)各地16位優(yōu)秀教師的精品課程，直觀、清晰的看到了自己和其他青年教師的差距，也找到了自己努力進(jìn)步的方向。除了第一年的桂林全國(guó)賽課，還有重慶市的閱讀、寫作賽課，2016年的廣州全國(guó)小語(yǔ)賽課，沙坪壩區(qū)卓越課堂的現(xiàn)場(chǎng)賽課等等。而這些，只是學(xué)校給予我成長(zhǎng)的冰山一角。學(xué)校的良苦用心，讓我在一次次的外出學(xué)習(xí)、觀摩賽課的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)。

教育教學(xué)從來(lái)不是眼睛上的功夫，很多事情是需要親手去做、去操練才能真正得到進(jìn)步和發(fā)展的。學(xué)校“童心杯”的青年教師賽課、青藍(lán)工程的師徒賽課、“星星杯”班會(huì)展評(píng)課、課題課賽課、沙坪壩區(qū)第二屆“卓越杯”賽課等，讓我們?cè)谝淮未蝹湔n、磨課、研課的過(guò)程中得到歷練。

除了賽課，沙區(qū)“兩城同創(chuàng)”征文比賽、“第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽”、沙區(qū)中小學(xué)學(xué)科價(jià)值準(zhǔn)則教育優(yōu)秀成果評(píng)選、沙坪壩區(qū)中小學(xué)教師心育故事案例評(píng)選、沙坪壩區(qū)第七屆班主任基本功大賽、重慶市第七屆班主任基本功大賽、重慶市中小學(xué)家庭教育優(yōu)秀論文及案例評(píng)選等等，讓我們一次次反思自己的教育教學(xué)，讓我們一次次在總結(jié)思考中不斷提升、不斷精進(jìn)。

我相信，年輕不怕失敗，年輕就要敢于接受挑戰(zhàn)!然而如果說(shuō)年輕是一種得天獨(dú)厚的資本，那么我認(rèn)為不斷地促使自我成長(zhǎng)便是青年教師肩上最大的責(zé)任。記得辦公室里的老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在她們所教授過(guò)的學(xué)生中，和她感情最深的是她第一屆的學(xué)生，讓她覺得最對(duì)不起的也是她第一屆的學(xué)生。因?yàn)槿绻切W(xué)生能遇到現(xiàn)在的她，那他們收獲一定會(huì)更多。她們的話令我感同身受，如何才能使自己的課更加豐富多彩，如何才能使自己的學(xué)生能學(xué)得更好，正是我們青年教師不斷踐行的目標(biāo)和成長(zhǎng)的動(dòng)力。年輕教師的成長(zhǎng)，除了基于教育教學(xué)本身和教研活動(dòng)的提升，充足的課外閱讀也是必不可少的。蘇霍姆林斯基、葉圣陶、薛瑞萍、韓興娥、葉圣陶……無(wú)數(shù)優(yōu)秀的教育家、文學(xué)家、兒童文學(xué)家們，用自己的智慧書寫了無(wú)數(shù)優(yōu)秀經(jīng)典的篇章，而這站在巨人的肩膀上，我們的成長(zhǎng)也在不斷加速。

校長(zhǎng)曾經(jīng)這樣告訴我們，教育即提升人的精神境界，教師的一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，另一個(gè)肩膀挑著的卻是國(guó)家的未來(lái)。對(duì)于年輕的我們來(lái)說(shuō)，教師這份職業(yè)肩負(fù)著太多的使命和責(zé)任。只有始終保持一顆進(jìn)取心，不斷地提升自己，才能不愧對(duì)教育這份事業(yè)。雖然我們年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，時(shí)常會(huì)犯些錯(cuò)誤，教學(xué)的基本功還不是很扎實(shí)。但是也正因?yàn)槟贻p，我們有激情、有活力，有教學(xué)熱情;因?yàn)槟贻p，學(xué)生都愿意和我們接近;因?yàn)槟贻p，我們善于創(chuàng)新，思維活躍;因?yàn)槟贻p，我們善于學(xué)習(xí)，易接受新事物;因?yàn)槟贻p，我們虛心好學(xué)，不恥下問(wèn);這些都是年輕人的優(yōu)勢(shì)，這些都是我們?nèi)〉眠M(jìn)步的先天條件。

今年，只是我正式踏入教師行業(yè)的第三個(gè)年頭。可學(xué)校給予我的成長(zhǎng)契機(jī)，讓我拿到了21項(xiàng)個(gè)人獎(jiǎng)，加入了2個(gè)課題研究，成為了學(xué)校語(yǔ)文教導(dǎo)處的副主任。

“人民教師”是一種責(zé)任，一種樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于承擔(dān)的精神。這種精神是值得我們青年教師永遠(yuǎn)牢記于心，不斷學(xué)習(xí)的。我們的成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)校的發(fā)展，以及國(guó)家的未來(lái)。我們所能做的就是用自己的青春和生命來(lái)捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的崇高與圣潔，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)讓我們的教育事業(yè)煥發(fā)青春的活力與希望。當(dāng)我們滿懷激情、躊躇滿志地走向教師的工作崗位時(shí)，就意味著走上了一條理想與現(xiàn)實(shí)并存、鮮花與荊棘交織的人生旅途，我們會(huì)為學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步而欣喜，也會(huì)為學(xué)生遭受的每一次挫折而牽掛;我們今生注定與學(xué)生的生命聯(lián)系在一起，伴隨著每一個(gè)學(xué)生生命的成長(zhǎng)，我們的生命也將綻放出絢爛的光芒。這是屬于青春的光芒，也是屬于成長(zhǎng)的足跡。

花的事業(yè)固然顯赫，葉的事業(yè)同樣榮耀，而根的事業(yè)則最崇高!今天我選擇了做教師，就是選擇了扎根于教育這片沃土，揮灑青春的雨露，孕育心靈的芬芳！

愿我們一起在實(shí)驗(yàn)一小這方夢(mèng)田里播種教育的希望，守望教育的未來(lái)，展望教育的藍(lán)天!

賀丹丹老師在康莊美地小學(xué)上閱讀示范課《七巧》/張道敏攝

二、交流中進(jìn)步 分享中前行

(一)初識(shí) 遇見

2月21日，在蒙蒙春雨中，我來(lái)到了位于兩江新區(qū)大竹林附近的康莊美地小學(xué)。

接到邀請(qǐng)來(lái)這分享我們的課例，我的心里滿是自豪。這堂課，是我們實(shí)驗(yàn)一小磨課團(tuán)隊(duì)一起打磨成形的，就像我們的孩子一樣，能夠得到大家的認(rèn)可，自然忍不住感到驕傲。但同時(shí)也覺得有些忐忑，不知道今天的展示能不能將我們的設(shè)計(jì)最好的發(fā)揮出來(lái)。

康莊美地小學(xué)的老師十分年輕，也特別熱情。一看見我，就迫切地詢問(wèn)關(guān)于接下來(lái)的課程中，他們還需要做什么準(zhǔn)備？孩子還需要怎么預(yù)習(xí)？老師有沒(méi)有什么需要提前了解的資料？老師們的熱情，讓我更加精神百倍地想要盡可能完美地展現(xiàn)這堂課，不辜負(fù)老師們學(xué)習(xí)的期望。

調(diào)試課件、分發(fā)導(dǎo)學(xué)單，做好課件準(zhǔn)備，等待孩子們的到來(lái)。我今天展示的課例，是三年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的第一首《乞巧》。剛看到課題，康莊美地的老師們就提出了疑惑：古詩(shī)，內(nèi)容脫離兒童的生活實(shí)際，孩子們不親切；文化背景太深厚，很難在學(xué)本的立場(chǎng)上，不削減古詩(shī)原有的韻味。這是塊硬骨頭，為什么我們會(huì)冒險(xiǎn)做出這樣的選擇？這樣的文體，我們又該怎么教？教什么？

對(duì)于老師們的問(wèn)題，我也在接下來(lái)的兩個(gè)小時(shí)中，通過(guò)直觀的課例展示和面對(duì)面的課后分享，進(jìn)行了立體的解答。

（二）展示 學(xué)習(xí)

選擇古詩(shī)，源于我們認(rèn)為，賽課，想要出彩，就必須要做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”，做開拓者、創(chuàng)新者，或許更有意義。

但是古詩(shī)真的很難上，磨課曾一度陷入僵局，甚至考慮過(guò)更換內(nèi)容。在正式比賽的前一周，才終于找到突破口。

我們把《乞巧》，下一首《嫦娥》，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的《九月九日憶山東兄弟》，以后會(huì)學(xué)到的《元日》等，歸類為同一類型——含有傳統(tǒng)節(jié)日的故事。并確定了這類古詩(shī)的學(xué)習(xí)策略：

1.讀故事，了解這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)。

2.查資料，了解這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的民間習(xí)俗。

3.結(jié)合故事、資料讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)人想要表達(dá)的情感。

也就是我們最后板書所呈現(xiàn)的內(nèi)容。

結(jié)合古詩(shī)這種文體的教學(xué)目標(biāo)，以及在試講中孩子們暴露的知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，我們將《乞巧》學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下:

1.認(rèn)識(shí)生字“乞”和“霄”。

2.借助小斜線和注釋，讀準(zhǔn)古詩(shī)的節(jié)奏，知道詩(shī)句的字面意思。

3.結(jié)合故事和資料，了解乞巧節(jié)的由來(lái)和習(xí)俗，領(lǐng)悟詩(shī)人想要表達(dá)的情感。

4.梳理出讀這類有傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)的策略。

所以在接下來(lái)的課前交流中，我們圍繞傳統(tǒng)節(jié)日和《乞巧》這首詩(shī)中包含的民間故事展開，并為后面需要總結(jié)歸納，舉一反三的一類詩(shī)的表格做了鋪墊。

如老師們所知，古詩(shī)教學(xué)，必須要解決詩(shī)意、詩(shī)情的問(wèn)題。三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)古詩(shī)的“套路”，具有初淺的自學(xué)古詩(shī)、理解詩(shī)意的能力，但是對(duì)于古今差異太大，或者脫離他們認(rèn)知水平的地方，還是難以融會(huì)貫通的理解。因此，我們的第一個(gè)板塊就是讀好古詩(shī)，自主理解字面意思，通過(guò)揭示詩(shī)題、讀準(zhǔn)節(jié)奏、默讀課后注釋和資料袋的方式，因循并簡(jiǎn)化傳統(tǒng)學(xué)習(xí)歷程，并在課堂上，通過(guò)孩子的回答反饋，充分了解孩子的學(xué)情，為后面的學(xué)習(xí)找準(zhǔn)邏輯起點(diǎn)。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們借助微課，解決了兩個(gè)“xiao”字，幫助孩子們正確理解一二行詩(shī)的詩(shī)意。運(yùn)用連環(huán)畫，形象直觀地幫助孩子們快速回顧了耳熟能詳?shù)墓适拢ㄟ^(guò)猜測(cè)連線的形式，幫助孩子構(gòu)建起深入詩(shī)句內(nèi)在邏輯聯(lián)系的思考。微視頻導(dǎo)學(xué)，鏈接中華傳統(tǒng)文化，再現(xiàn)詩(shī)句的精神核質(zhì)，同時(shí)為后面領(lǐng)悟詩(shī)歌主題做好鋪墊。

當(dāng)然，康莊美地的老師們也提出自己的質(zhì)疑：詩(shī)，不可言傳，很多時(shí)候孩子們只能達(dá)到一種“意會(huì)”的層面。三年級(jí)的孩子由于受表達(dá)能力的局限，更無(wú)法用栩栩如生的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)內(nèi)心圖景，這時(shí)該如何想象畫面，理解詩(shī)意呢？

此時(shí)我們給了孩子一個(gè)語(yǔ)詞的支架，借“熱鬧非凡、張燈結(jié)彩、冷冷清清、誠(chéng)心誠(chéng)意”幾個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子們?cè)谧灾鬟x擇的過(guò)程中，想象畫面，準(zhǔn)確理解古詩(shī)三四行詩(shī)意。我們的目的是幫助孩子把心中的想象凌空而起。借助個(gè)性化的朗讀實(shí)現(xiàn)生生視域的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)詩(shī)中古代風(fēng)情與孩子心靈時(shí)空的無(wú)縫鏈接。

但是此時(shí)，孩子們對(duì)于詩(shī)歌感情的體會(huì)還是不落實(shí)的。這時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了創(chuàng)編乞巧歌的小組合作，在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)編《乞巧歌》是“虛”，搭建領(lǐng)悟詩(shī)歌情感的腳手架是“實(shí)”。虛實(shí)相生，化“字面景”為“心中情”，讓千古情思共振出一個(gè)音韻，化解了孩子與古詩(shī)之間最后的壁壘。

當(dāng)然，課堂的學(xué)習(xí)是為了更好地遷移到學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)上，類，是關(guān)鍵！舉一為反三。因此我們才會(huì)在最后，借助板書，梳理學(xué)習(xí)“含有傳統(tǒng)節(jié)日”的這一類古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，此時(shí)開課前的鋪墊終有交代，學(xué)習(xí)的根本目的才得以凸顯。

（三）交流 進(jìn)步

到此時(shí)，《乞巧》的課例展示和設(shè)計(jì)意圖已經(jīng)和康莊美地的老師們進(jìn)行了雙向全面的溝通。老師們意猶未盡，心潮澎湃。負(fù)責(zé)組織的教研組黃組長(zhǎng)提出和老師們現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答的方式，和老師更加深入的交流。

出乎意料的是，此時(shí)，老師們不再局限于《乞巧》這一節(jié)課，對(duì)于課例中孩子們從最開始的羞于表達(dá)，部分發(fā)言，到最后的主動(dòng)表達(dá)，積極展示所體現(xiàn)出的“學(xué)本理念”“小組合作”“導(dǎo)學(xué)單運(yùn)用”，老師們展示了非凡的熱情，并積極詢問(wèn)了在小組合作起始階段、日常教學(xué)中，如何建立小組機(jī)制，怎么系統(tǒng)地訓(xùn)練互學(xué)展學(xué)，怎么設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單等。

結(jié)合自己日常的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我告訴老師們，卓越課堂，最重要的是老師的理念改變，從最簡(jiǎn)單的上臺(tái)表達(dá)開始訓(xùn)練，機(jī)會(huì)要多、訓(xùn)練面要廣，只要能上臺(tái)說(shuō)的，絕不坐在座位上說(shuō)。只要老師覺得這樣的學(xué)習(xí)方式是有價(jià)值的，決定要去做，就能給孩子們創(chuàng)造上臺(tái)展示的舞臺(tái)。老師充分的讓學(xué)，孩子們才能有展示的平臺(tái)。而要做到讓得充分、讓得有效，一課一得、聚焦精準(zhǔn)就是課前必須要下的功夫。

至于導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)，問(wèn)題是關(guān)鍵。我們的問(wèn)題分為低級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三種認(rèn)知水平。所謂低級(jí)認(rèn)知水平問(wèn)題，是指復(fù)述、記憶類的問(wèn)題；中級(jí)認(rèn)知水平問(wèn)題，包括解釋性、比較性、分析性、概括性問(wèn)題。高級(jí)認(rèn)知水平的問(wèn)題，包括推測(cè)性、創(chuàng)造性、運(yùn)用性、評(píng)價(jià)性問(wèn)題。

作為一節(jié)合格的語(yǔ)文課，教師一節(jié)課所提文體的三級(jí)認(rèn)知水平所占的百分比，分別是35%、45%、10%。作為一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課，三級(jí)認(rèn)知水平的問(wèn)題的百分比，應(yīng)該至少分配為25%、45%、30%。

……

面對(duì)康莊美地老師們眼睛里的熠熠星光，筆尖上的肆意流淌，我想，雖然只有短短的兩個(gè)小時(shí)，但是我們已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)：在教育教學(xué)的漫漫征途，非求知無(wú)以前行，非勤學(xué)無(wú)以致遠(yuǎn)。

（四）約定 前行

離開康莊美地小學(xué)時(shí)，天地間的細(xì)雨還沒(méi)有停歇，甚至有愈演愈烈的趨勢(shì)。“春雨貴如油”，比這漫天紛飛的細(xì)雨更加彌足珍貴的，大概是我和康莊美地的老師們相遇相識(shí)的緣分，合作前行的約定。

未來(lái)，與君共勉。◇