拔尖與卓越教師誕生的秘密

□文/重慶市沙坪壩區教師進修學院 卿 凌

拔尖與卓越教師誕生的秘密

□文/重慶市沙坪壩區教師進修學院 卿 凌

·點評

拔尖與卓越是一種能力，是一種姿態，是一種彰顯，是一種標志，更是一種不斷成長的狀態。拔尖與卓越教師逐漸增多，他們各有各的優秀，各有各的特質，卻有著一些看似不同卻實際相同的元素，深入剖析，這就是拔尖與卓越教師誕生的秘密。

一、堅持

沒有任何一個教師剛剛出現在工作崗位上就出類拔萃，每一個教師的成功都源于他長期的堅持。首先，他必須非常認可和贊同教師這個行業，沒有三天打魚兩天曬網的小把戲，也沒有得隴望蜀的好高騖遠，更沒有游離不定的心緒；其次，他必須堅持他的選擇，守得清貧，安于平淡，不畏艱難，不怕麻煩，靜得下心來，遠離浮華旁枝末節的誘惑，毅力百倍的一條路徑自走下去，十年、二十年、三十年，甚至一輩子的當教師。當好教師，才能有更多的機會和更好的發展。

二、專業

這里所說的專業性并不完全指教師資格證上的任教專業。更多的指更適合這個人的專業，有的人很可能教學非常平淡，方法不夠完善，遇到不配合的學生，就很難得出預計的效果。但換個方向，比如從科研角度走，華麗轉身，恰好他特別善于提煉觀點、調查分析、總結思維，也特別善于組織教師開展活動……那這或許就是更適合他的專業。

任何一位教師都要自我審思，目前的任教學科是否是自己最擅長的，目前的任教狀態是否是自己滿意的？每個星期花了多少時間在專業能力的提升上面？有沒有對比同校、同區優秀教師的專業發展狀態？有沒有把眼光放長遠，跳出自己狹小的圈子，看外面的廣闊世界？同類專業的國際國內佼佼者是誰？他們是否如數家珍？專業方面的書籍，他們看了多少？通過書籍獲得什么理論和實際可操作的知識？有沒有靈活變通的能力，能及時的汲取各種可供專業成長的知識？

對自己的當前專業性一定要有所了解，不驕傲也不自卑。而是立足當前，持續發展。就像一個試圖攀巖到頂峰的選手，掌握好各種技巧，尋思更好的方法，一步一個腳印的往上攀爬。

三、探索

拔尖與卓越教師必然是永遠無法滿足內心深處需求的人，他們實現一個目標時，必然已經提前預設好下一個目標，或許即將出發，或許早已經在路上。他們在能力的彰顯上有一種強烈的好奇心，他們有一種非常敏銳的學科直覺和分析力，長期的學習促生的經驗告訴他們，什么是有效的，什么是有趣的，什么是應該避免的。他們做一件事情的時候，不滿足于只是做這個事情，更不滿足于簡單隨便做完這個事情，從某些角度出發，他們甚至有些完美主義情結，試圖進一步深挖，試圖探索出更精髓的東西，試圖更進一步的精益求精。有的人，甚至成為專業內的傳奇，比如陳景潤、華羅庚。他們追求知識，更追求知識背后的真理。

當然探索的方式有很多種，課題就是其中一種最常見的發展狀態。發現問題，思考解決問題的辦法，想各種方法去實實在在的解決問題。越來越多的教師發現，課題是一種促成卓越教師的方式與手段，是一種教師成長的助力。他們在查閱文獻中了解別人，認識自己。他們在研究的過程中協作共進，他們通過各種策略獲得實實在在的收獲和改變。他們在總結提煉中靈光閃現發現更多很有意思的東西，他們的成果能給其他人帶來借鑒性，很具有推廣的意義和價值。

元代 黃公望 《天池石壁圖》

四、包容

有容乃大，無論是成長為拔尖與卓越的過程，還是已經成為拔尖與卓越的狀態，都必須戒驕戒躁，放低姿態。學術上和生活中因為觀點不同產生碰撞在所難免，這時候就應該保持理性的分析，還原事實的真相，坦然面對。透明的水正因為它的包容性，才能融入更多種顏色，豐富自己。拔尖與卓越的教師更應該具有包容性，因為他是有獨立思考、有一定深度的人，面對學生的逆反需要包容，面對同行的挑剔需要包容，甚至面對莫須有的誤會更需要包容。

這是一種拔尖與卓越教師的愛的風范，是恒久的忍耐，是永無止息。

五、輿情

時代在發展，這再也不是酒香不怕巷子深的年代。拔尖與卓越的教師在深山里幾十年如一日的優秀，不被發現，就得不到更多的認可，默默是一種無聲的狀態，所以，恰到好處的宣傳與被宣傳顯得尤為重要。很可能在一個不經意間，就成就了一段故事。

對教師本人，有機會要多寫文章，甚至出版著作。多參加各種比賽，讓自己走上更多的舞臺，發出獨特的聲音，讓更多人認識你，這樣，才會一步一步離拔尖與卓越更近。◇

本文系重慶市教育科學規劃領導小組“十二五”規劃2015年度專項課題（渝教[2015]6號）《學本式教師培訓資源開發研究》（重點課題，批準號：2015-JC-054）、重慶市教育科學規劃領導小組“十三五”規劃2016年度專項課題（渝教[2016]11號《基于“供給側結構性改革”的培訓的實踐研究（重點課題，批準號：2016-07-008成果之一。作者系課題組主研。