小學數學良好學習習慣培養的研究

薛梅

習慣是一個人在長時期里逐漸養成的一時不易改變的行為或傾向。俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣，是人在他的神經系統中所儲蓄的資本不斷在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”我國偉大的教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養良好的學習習慣的。”兩位教育家的話足以說明培養學生良好的學習習慣的重要性。

一、小學生應當有以下多種良好的數學學習的習慣

1.預習的習慣

應對要學的內容，認真研讀，理解并應用預習提示、進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。

2.課前準備的習慣

課前要自覺準備好學習用具：課本、大演草、學具盒、最好還要備有鉛筆、草稿本、作業本、練習冊，課前還要 調整好上課的狀態。

3.勇于舉手發言的習慣

舉手是學生學習過程中很常見的行為，目的是希望發表自己對某些問題的看法，也是老師進行教學反饋的手段之一，提醒自己注意，創造展示自我們的機會，調動上課的積極性。

4.能用完整的話發言的習慣

發言是學生發表自己對某些問題的看法，匯報交流的成果，通常有單獨發言和集體發言兩種形式，同學們在集體回答老師的提問時，不必高聲回答，只要能說給自己聽到即可，但必須簡潔明了。對于學生的單獨發言要求流暢連貫完整，說話有頭有尾，語速不快不慢，語調抑揚頓挫，聲音洪亮，吐字清晰有力。

5.勤于動手的習慣

勤于動手是學生學習過程中的一個十分重要的習慣，在數學學習中動手能力與思維能力同樣是非常重要的，只有在動手訓練和操作的過程中，才能做到知行統一，手腦并用，周密性和嚴密性才能得到充分的加強。

6.反思的習慣

小學生粗心馬虎是很普遍的現象，但也是很正常的，粗心與學生的生理、心理和性格特點有關，與學生的閱歷和生活習慣有關，與個人的學習能力也有密切的聯系，不但是小學生有粗心馬虎的現象，大人也有。其實粗心大意已經成為大多數學生自我們安慰的一個借口，一般情況下，學生表現粗心的地方，大都是問題當中要求細密的地方，有意識地讓學生對那些細密之處和容易出錯的問題進行反思，能夠幫助學生深入理解問題，有利于引起對細微之處的注意。經常反思的人，一定更加細心，思維能力一定會不斷提高，考慮問題一定更加周密，解決問題的經驗也會漸漸豐富。

7.質疑的習慣

為什么孩子小的時候喜歡問問題，而越大就越不喜歡提問題了呢？其實好奇、好問是每個小孩的天性，質疑是問題解決的第一步，是創新的基礎，善于質疑的人，善于發現問題。

8.集中精力聽課的習慣

注意力集中就是全身心的投入，是對外部事物的有效的關注，是一種良好的感知狀態，注視者兩眼炯炯有神，精神抖擻。學生應當注視著老師的眼睛和動作，當老師在黑板上寫字的時候，學生應該看著黑板，當某同學在發言或匯報的時候，其他同學應當仔細聽。課堂上發呆、走神、心不在焉、東張西望、左顧右盼等，不能經受一點點干擾，身邊稍有動靜便思想分散。數學課與數字、概念、法則、公式、性質、定理緊密相連，有的是計算和推理，規則性比較強。

9.認真閱讀數學課本的習慣

閱讀例題和習題時，注意引導學生弄清術語，理解關鍵詞語；學生發生了錯誤，引導學生從課本的概念中去找根子，從而領悟到認真看書的必要性，對課本感興趣，逐步愿意并喜歡閱讀課本，把老師指出的知識的重點與難點以及關鍵處，都是你們自學的思考提綱，幫助你們自己學習，自主探索。每個學生每人準備一個小本本，指導做記錄和摘錄整理所學知識，便于隨時閱讀。如對各種法則，定律，概念，公式，進率等基礎知識的整理摘錄，養成自覺閱讀數學課本的習慣。

10.科學安排時間的習慣

要科學安排學習、勞動、娛樂、鍛煉、交往等活動。要制定活動計劃，安排活動時間：包括每天的階段性安排、每周的較大活動安排、考試復習和雙休日、寒暑假的專題安排等。做到該學學、該玩玩，該學習時不用別人督促主動學習，該活動時快快樂樂去活動。

11.課后復習的習慣

課后不要急于做作業，一定要先對每一節課所學內容進行認真的復習，歸納知識要點，找出知識之間的聯系，明確新舊知識的關系，思考解決問題的方法。主動詢問，補上沒有學好的內容。對不同的學習內容要注意進行交替復習。

12.及時完成作業的習慣

按時完成老師布置的作業和自己選做的作業，認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業中出現的問題，認真尋找解決的方法。作業寫完后，要想一下它的主要特征和要點，以收到舉一反三的效果。

二、要培養學生良好學習習慣我們教師應做好以下的工作

1.教師要以身作則，起榜樣表率作用

近朱者赤，近墨者黑。學生的學習習慣許多是受教師行為習慣影響形成的。如有的教師板書時常潦草、不規范；做題、計算馬虎不認真，日久天長，學生模仿老師也就養成了不良習慣。因此，教師首先要嚴格要求自己，不斷學習，提高業務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教，日復一日、月復一月，經過潛移默化，就容易使學生養成良好的學習習慣。

2.強化培養和訓練

由于受“應試教育”的影響，許多老師只重視知識講授，大搞題海戰術，卻忽視了對學生進行良好學習習慣的培養。因此，教師要端正教學思想，從提高學生素質出發，在教學中要向學生講清良好學習習慣對學生學習和成長的意義。注意學生這方面的培養和訓練，不妨采取以下幾種方法：①要求學生從現在做起，從一點一滴的小事做起，從學習習慣中的每一項內容做起，持之以恒，涓涓細流，匯成江河，功到自然成。②教師要抓住每一個機會，不失時機地進行培養和訓練，如利用小學生爭強好勝的心里，在口算時，比一比，哪位同學算得既快又對；板演、筆算、做作業時，比一比哪位同學書寫得仔細認真，工整規范；老師講課時，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做的好的要及時表揚、鼓勵。③舉辦作業展覽評比，對作業書寫工整規范、認真仔細、計算正確，按時完成作業的學生給予表揚、獎勵。④在評選三好學生，評選班干部時，可把具有良好學習習慣作為評選的一個條件，從而激發學生的情感，比較自覺地按學習習慣要求去做。⑤當學生在學習習慣方面有點滴進步時，要及時鼓勵，更上一層樓；對學習習慣不良的學生不要諷刺挖苦，要耐心糾正、具體指導、期待進步。例如：三年級教學“連乘應用題”：“平均每只燕子1天吃害蟲60個，照這樣計算，3只燕子4天吃害蟲多少個？”一題時，課本上有兩種解法，解法一：60×4×3=720（個），解法二：60×3×4=720（個），有的同學不滿足于這兩種解法，提出自己新的想法：“可不可以這樣列式：60×（4×3）”，他解釋說：“其中4×3是假設這些害蟲一只燕子去吃，要吃12天，1天吃60只，60×12就求出一只燕子12天吃多少害蟲。”同學們聽了他的解釋，都認為有道理，這種解法也很有新意，同學們頗受啟發。這種不迷信書本，追求真知的科學態度需要教師去扶植，在學生中樹立質疑創新的價值取向。

學習習慣的培養是持之以恒，強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，整個過程充滿著對意志的磨煉。一年之計在于春。小學是義務教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。故此，小學數學教學中教師可根據小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識的進行訓練和培養，幫助學生們培養出良好的學習習慣。