優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率

虞盛盛

小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究活動為核心，而實(shí)驗(yàn)則是探究活動中最常用的一種方式，是科學(xué)課教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。它可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力，在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生形成主動獲取科學(xué)知識，獲得科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。因此，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高科學(xué)教學(xué)效率的重要手段。如何才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勔恍┠w淺的看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)有效性

1.引導(dǎo)學(xué)生參與準(zhǔn)備器材

收集有效信息是現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本生存能力，在瞬息多變、紛繁復(fù)雜的信息中學(xué)會選擇對自己有用的材料是我們科學(xué)探究的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們教師千萬不要“好心”地剝奪學(xué)生搜集材料的權(quán)力，而應(yīng)積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生共同參與收集準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。在科學(xué)課的諸多實(shí)驗(yàn)中，都可讓學(xué)生在課前以小組的形式自己搜集、準(zhǔn)備器材，在上課時展示。教師再查漏補(bǔ)缺，把沒有或不能收集、準(zhǔn)備的器材提供給他們。我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備的材料不僅齊全，而且種類也很多。

如六年級下冊《米飯、淀粉和碘酒的變化》一課，我在前一天就布置學(xué)生以小組為單位帶一些食物。第二天上課時我一看，學(xué)生帶來了饅頭、大白菜、米飯、番薯、馬鈴薯、白蘿卜、紅蘿卜、大蒜、面條、薯?xiàng)l、玉米、菠菜和南瓜等很多食物。在教學(xué)米飯、淀粉遇到碘酒，顏色會發(fā)生變化，產(chǎn)生了化學(xué)變化后，我讓學(xué)生利用淀粉和碘酒反應(yīng)時顏色會發(fā)生變化這一特性，檢驗(yàn)自己帶來的食物中是否有淀粉時，學(xué)生們興趣盎然，探究的熱情高漲，思維活躍，紛紛用碘酒小心、仔細(xì)地自己帶來的食物上檢驗(yàn)，并驚訝而又高興地記錄情況。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們因觀察自己所收集的材料而更熱烈，思維也更活躍，探索熱情也更高漲。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是由教師在條件限制（如實(shí)驗(yàn)室少、器材少、課堂探究時間不足等原因）下，而采取教師演示的方法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動。但在新課程改革下，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，更是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主角，我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。因此作為教師，應(yīng)該更多地為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手操作、動腦思考的機(jī)會，其中在課堂上讓一些大膽的學(xué)生來動手做演示實(shí)驗(yàn)也是一種較好的方法。

例如：我在教四年級上冊《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時，就邀請在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生上臺來做“振動的音叉輕觸水面”的實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生們都關(guān)心著實(shí)驗(yàn)會否成功，因此他們的注意力更集中。當(dāng)這些上臺學(xué)生被我們老師信任、鼓舞、體驗(yàn)到成功的喜悅時，他們才會對實(shí)驗(yàn)課有更大的積極性，才有可能把科學(xué)學(xué)得更好。

二、優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)實(shí)效

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師要預(yù)先對實(shí)驗(yàn)多做幾次，以保證課堂上能“旗開得勝”，使教學(xué)內(nèi)容能順利地進(jìn)行下去。為了學(xué)生能更有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中獲取科學(xué)知識，提高科學(xué)技能，我們應(yīng)該有勇氣對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的改進(jìn)和設(shè)計。

1.化繁為簡

教材中的一些實(shí)驗(yàn)，操作起來比較復(fù)雜，稍有不慎就會失敗，再者課堂時間也不允許我們花很長時間在一個實(shí)驗(yàn)上。但這些實(shí)驗(yàn)只要稍作分析，略加改進(jìn)，就能達(dá)到化繁為簡且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的效果。如五年級下冊《探索馬鈴薯沉浮的原因》一課中，同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較，如果按照教材的安排，先是測量出同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水，再測出同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的重量，之后比較輕重，得出誰重誰輕。這樣一來，課堂時間會不足，學(xué)生要測量出同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的重量是幾克，操作起來也有一定的難度。為此，我又認(rèn)真地研究了本課內(nèi)容，認(rèn)為教材只是要求我們比較出同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，從而使學(xué)生明白馬鈴薯沉浮的秘密。于是，我就改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法：直截了當(dāng)?shù)匕淹w積的馬鈴薯、清水和濃鹽水分別放在天平秤上比較，誰重，天平就傾斜誰。實(shí)驗(yàn)效果非常明顯，又節(jié)約了很多時間。

2.化拙為趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動機(jī)，是促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。科學(xué)課本上的演示實(shí)驗(yàn)往往有一些現(xiàn)象不明顯或缺少趣味性，若我們稍微動一動腦筋，就可以想出與書上的實(shí)驗(yàn)相近，但又有異于它的非常有趣的一種新式實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生渴望求知的欲望，引起他們好奇、生疑、新鮮、親近的情緒，引發(fā)情感體驗(yàn)，使探究過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引他們主動參與到科學(xué)探究中，并積極主動地去探究其中的奧妙。

例如在教學(xué)《磁鐵有磁性》時，我用卡紙做了一只蝴蝶，再在蝴蝶的正面粘上一塊磁鐵，用紙蓋住，然后將蝴蝶放在豎著的小黑板上，背面向著同學(xué)，小黑板的后面用另一塊磁鐵吸住蝴蝶，做成會飛的紙蝴蝶。紙蝴蝶一上一下地在小黑板上飛來飛去，學(xué)生們紛紛投來好奇的目光，他們的積極性一下子被調(diào)動起來了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探知欲望。

總之，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，需要我們教師改變教學(xué)理念，在課堂有限的時間內(nèi)，采取多種有效的方式和手段，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性和主動性，獲取科學(xué)知識，提高科學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。