文/潘冬妮

淺議中職生課堂紀律問題及應對策略
——以《中職課堂紀律的有效管理實踐研究》為課題的研究

文/潘冬妮

中等職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，它不僅使青少年能夠接受高中階段的教育，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動和技能人才的搖籃。但是，中職生的課堂紀律情況不容樂觀，要想解決問題，就要從多方面分析中職生課堂紀律問題形成的原因以及可應對的措施。

中職教育的健康發(fā)展對于義務教育的普及和培養(yǎng)高素質(zhì)人才都有重大意義。課堂是我們教育學生的第一線，保持課堂紀律的良好狀態(tài)，才能保障學生的學習效率。然而，由于社會、學校、教師、家庭以及學生自身對于中職課堂紀律認識不夠，阻礙了中職教育的進一步發(fā)展。

1 中職生課堂紀律的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 課堂紀律的表現(xiàn)

課堂紀律可以說是一種發(fā)生在課堂教學過程中對于學生和集體的約束行為，還可以指維護師生良好合作秩序的學習環(huán)境，有或者它是一種規(guī)章制度，通過教師的控制約束學生，保證課堂學習效率。因此，課堂紀律問題指教學過程中影響課堂秩序、妨礙或干擾課堂教學順利進行的行為，這些不良行為嚴重影響老師的教學質(zhì)量和學生的學習效率。

1.2 中職生課堂紀律的現(xiàn)狀及存在的問題

由于社會對中職教育重要程度認識不夠，學校管理方面的漏洞以及學生逆反心理的作祟，中職教學情況令人堪憂，并且中職生課堂紀律問題普遍存在與各類職業(yè)學校中，學生厭學情緒有增無減。這嚴重影響到了學校教育工作的順利開展和教師授業(yè)解惑的積極性。

中職生課堂紀律面臨嚴峻的問題，學生消極的學習態(tài)度，上課不專心，作業(yè)抄襲，上課玩手機，這些問題普遍存在。以下是對中職生不良課堂紀律的抽樣調(diào)查，標本總樣為350名中職生。

存在頻率（%）1.上課走神，注意力不集中 252 72.42% 2.看課外書籍或做其他作業(yè) 181 52.11% 3.上課發(fā)困、睡覺 173 49.71% 4.吃早點、零食 156 44.83% 5.玩手機、聽音樂 144 41.38% 6.在書桌或書本上亂涂亂畫 131 37.64% 7.上課悄悄說話 109 31.32% 8.課堂小動作不斷 87 25.01% 9.借口上廁所、身體不適 54 15.51% 10.頂撞老師 40 8.22%不良課堂紀律行為表現(xiàn) 出現(xiàn)人數(shù)

由上圖表可以看出，課堂問題具有普遍性，擁有不良課堂紀律問題的學生人數(shù)多，問題的具體體現(xiàn)也較為集中，大多數(shù)課堂紀律問題以輕度行為為主，重度的比如與老師頂撞的行為較少。雖然這些行為不至于造成大的教學問題，但是也要保持警惕，它嚴重影響課堂教學的效果以及挫傷學生學習的主動性，需要及時解決。

2 中職生課堂紀律存在問題的動因分析

2.1 社會大環(huán)境因素

快速發(fā)展的信息化社會，大量信息涌入課堂，學生面臨外界的誘惑越來越多。大眾傳媒的發(fā)展使學生更容易接觸到商業(yè)性、娛樂性的信息，而其中很多信息被污染直接造成學生的盲目跟從和效仿。據(jù)不完全統(tǒng)計，學生一半以上的知識量是來自外部環(huán)境，這些未經(jīng)過濾的信息潛移默化的影響學生，誘發(fā)課堂問題行為的產(chǎn)生。

2.2 學校和教師因素

中職教育本身具有許多弊端，生源緊缺，教學落后，師資水平不夠，教學內(nèi)容枯燥乏味以及創(chuàng)新不足，這些很容易造成學生的厭學情緒。師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。老師是學生最直接接觸的知識體，他能影響到學生的人生觀和價值觀。作為中職學校的老師，自身的知識水平和思想素質(zhì)相比較高等教育學校的老師低點，他們有一套自己的教學方法，但是往往不能考慮學生的實際情況，因材施教。在處理課堂問題時也不夠果斷，很容易造成課堂紀律問題的升級和師生矛盾的加劇。

3 中職生課堂紀律問題的應對策略

3.1 全社會要高度重視中職教育

社會要消除對中職教育的偏見，企業(yè)應以平等的心態(tài)接納受中職教育的求職者，政府部門也要加強對中職教育的投入力度，制定政策，為企業(yè)和中職院校構(gòu)建人才培養(yǎng)平臺，提高學生的就業(yè)率，要讓學生明確自身的價值，做到人盡其才，人盡其用。全社會要營造尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創(chuàng)造的良好風氣，為中職教育的未來添磚加瓦，指明方向。

3.2 學校創(chuàng)新教育模式，營造良好的師生共處氛圍

學校不僅要重視學生科學文化教育，更要加強思想道德教育水平，提高學生的整體修養(yǎng)。通過調(diào)整課程設(shè)置，注重理論與實踐結(jié)合，改進教學內(nèi)容和教學評價方法，引進教師人才。

老師應加強與學生的溝通，以平等的心態(tài)引導學生進行教學，并且耐心講解教學內(nèi)容，循循善誘而不是灌輸式的教學方式。通過建立良好的師生共處模式，在課堂教學中引導學生積極參與，調(diào)動學習熱情，對于影響課堂紀律的學生要采取靈活的應對策略，尊重學生的人格。只有這樣，教師既能樹立課堂權(quán)威，維持良好的課堂紀律，又能創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。

（作者單位：北部灣職業(yè)技術(shù)學校）