關注學生注意力，構建高效語文課堂

夏紅芳

【摘 要】在語文課堂教學中創建高效課堂，不能只關注教師怎樣備課上課、學生的智商，我們還要關注注意力這個非智力因素。培養良好的課前準備習慣，減少影響學生注意力的因素。課堂教學過程中用多種手段保持學生注意力，使學生聚精會神地上課，創建高效語文課堂。

【關鍵詞】高效語文課堂；學生注意力

小學語文新課程標準指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。”新課標賦予了小學語文在小學中學教學中重要的地位，于是小學教學中語文數學被教師、家長都視為主課，其余學科則為偏科。語文老師付出大量時間和精力準備每一堂課，收集資料，制作精美的課件，設計完美的教學方案，盡力上好一堂高效的語文課，讓學生在40分鐘的時間里學到更多的知識、學習能力得到更大的提高。然而，總有一部分學生讓老師和家長失望，課后無法獨立完成作業，學習成績總是不理想。于是，老師和家長往往把這個結果歸咎于學生的智商問題、學習態度問題，覺得是智商問題的，就可能對這樣的學生放任不管，覺得是學習態度問題的，則常常是批評、呵斥、懲罰或請學生家長共同教育。用盡各種教育手段，結果還是未能讓學生學習成績得到有效提高。究其原因，是教師和家長忽略了學生一個智商和學習態度之外的一個因素：學生的注意力。

注意力是所有能力的基礎，良好的專注力是學習成功的最佳保障。根據教育專家調查研究，98%的孩子智商都是差不多的，只有1%的孩子智商是天才，也只有1%的孩子智商是弱智，那為何在100個孩子當中，學習效果會相差那么大呢？最主要的原因是注意力不集中，上課沒有聽進去.在課堂教學中我們總會發現有的孩子在玩橡皮擦鉛筆尺子等學習用具，有的孩子趁老師不注意偷偷講小話，有的東張西望，有的孩子安靜的坐著，卻眼神空洞，思想根本沒有集中在老師講課的內容上，而是漫游在自己的世界里。當老師提問的時候他們更本無法回答，甚至連老師提出的是什么問題都不知道。這樣的注意狀態如何能達成課堂學習的目標，提高學習效率呢？

偉大的教育家蒙臺梭利曾經有一句經典的話：“給孩子最好的學習方法就是讓孩子聚精會神的去學習。”如果教師能夠讓孩子在40分鐘的課堂學習過程中始終聚精會神地學習，就能夠使我們的課堂成為讓學生學到更多語文知識和學習能力不斷提高的高效語文課堂。怎樣才能通過提升學生注意力，創建高效語文課堂呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、培養良好的課前準備習慣，減少影響學生注意力的因素

（1）教師給學生明確課前準備的要求：一本語文書，一個作業本，一支筆，一個橡皮擦，放在課桌上（如需其他東西老師可提前通知學生），其余東西放進書包里。以免其他文具書本分散學生注意力。

（2）上課鈴響后學生迅速進入教室，由班干部組織學生把老師要求準備的書和文具在課桌上擺好，文娛委員領著全班同學唱一首歌，然后靜息，等待老師上課。這樣可以讓學生迅速從課間10分鐘的興奮狀態中平靜下來，為接下來集中注意力聽老師講課作好充分的心理準備。

二、課堂教學過程中用多種手段保持學生注意力，使學生聚精會神地上課，創建高效語文課堂

1.運用多種導入方式，讓學生迅速進入課堂學習狀態

（1）多媒體出示與課文相關內容，迅速抓住學生眼球，再引入相關學習內容。如：《我要的是葫蘆》這一課，我首先利用多媒體出示葫蘆圖片，學生馬上就很興奮的喊“葫蘆”，我再接著出示“葫蘆”兩個字，讓學生認讀，學生就能很積極地識記這兩個字。然后，我再把題目補充完整，讓學生齊讀課文《我要的是葫蘆》。這樣就很好地吸引學生注意力，順利進入對這一節課的學習中。

（2）抓住課題中的關鍵詞吸引學生的注意，引發學生學習的興趣。如：《看雪》這一課，我抓住課題中的“雪”字，先讓學生說說自己見過的雪，學生們都踴躍舉手發言，再讓他們欣賞美麗的雪景圖，學生們一邊欣賞，一邊興奮地說“好美呀”接著用多媒體出示地圖，讓學生知道，在中國有的地方孩子們看不到這么美麗的雪景。這樣讓學生產生疑問，教師再導入課文教學。在這個過程中學生注意里都非常集中。

另外，用猜謎語、講故事、看視頻等方法導入新課，都能吸引學生注意力，全神貫注聽老師講課。

2.給學生明確的學習任務，是集中注意力的有效手段

（1）在生字學習過程中，讓學生給生字按照讀音分類，可以讓學生集中注意力關注生字的讀音；讓學生用自己喜歡的方法記憶字形，然后隨機叫學生立即到黑板上寫出剛剛記住的生字，再說出自己記憶的方法，其他學生可以補充識記生字的方法，最后學生齊讀生字。全體學生始終處于一個注意力高度集中的狀態，生字學習效果非常好。

（2）在課文的閱讀感悟過程中，也要給學生明確閱讀要求，盡量布置一些，用眼、用手又用腦的任務，讓學生全身心投入課文的閱讀中。如：在教學《小柳樹和小棗樹》時，學生初讀課文時，我就要求學生一邊讀課文一邊用規定的符號勾畫出小柳樹和小棗樹從春天到冬天發生了那些變化，學生眼、手、腦齊用，注意力的集中度就更高，更能提高閱讀的效率。

（3）合作學習的過程中，也要任務明確，分工明晰，要求到位。在課堂教學中，合作學習往往是最不好控制時間的時候，因為有的組快，有的組慢，進度不一致，時間太短了，有的組任務沒有完成，時間太慢了，又影響整個課堂進度。而且，在合作學習中，還經常出現有的學生無事可做，于是就做小動作，或者做一些影響其他同學的事。只有作到任務明確，分工明晰，要求到位，才能讓每個學生有事可做，把注意力集中到老師提出的學習目標中來。如：教學《坐井觀天》一課時，我讓學生分小組分角色朗讀課文，四個學生一組，老師明確角色：青蛙、小鳥、兩個講述人、每個小組指定一個組長，由他分配朗讀角色，規定5分鐘完成任務。學生為了在規定的時間內完成任務，就會心無旁騖，抓緊時間分配任務，老師也及時表揚表現好的小組，這樣學生基本就能在規定的時間內完成合作學習任務。

3.教師及時恰當的激勵也是讓學生集中注意力的有效手段

課堂教學中，教師及時表揚注意力集中的小朋友，可以讓其他注意力不夠集中的小朋友馬上就警覺到自己注意力不夠集中，趕快坐端正，專心聽老師講課。老師還可以用“誰的眼睛最明亮”“誰是文明小觀眾”等語言提醒學生注意看黑板或是專心聽別人發言。

根據各階段學生注意力特點合理安排學生聽、看、讀、寫的時間，也有助于提高課堂教學效率。低年級學生注意力集中的時間較短，只有大約20分鐘的連續注意，超過20分鐘就會產生疲勞，使注意力分散。為了吸引學生的注意力，教師的講要精彩，必要時可以手舞足蹈，可以眉飛色舞，吸引學生注意。但課堂不是老師的獨角戲，要充分發揮學生的主體作用，給他們自讀自悟的時間，給他們動手寫出自己想法或是收獲的時間，能夠讓學生在不斷變化的學習要求中，集中注意力，學習新知，提升能力。

總之，要在語文課堂教學中創建高效課堂，不能只關注教師怎樣備課上課、學生的智商，我們還要關注注意力這個非智力因素。只有每個孩子都能在課堂學習中集中注意力，才能在40分鐘的時間里有更高的學習效率，才能創建真正高效的語文課堂。