高中美術鑒賞課教學中的情境創設

劉海華

【摘要】美術鑒賞課是高中美術科目中的一部分，其對提升學生的審美能力有著很大幫助，且對提升學生的視覺感知能力發揮重要的作用。情境創設教學作為一種有效的教學模式，能夠將信息直觀的傳達給學生，這樣學生能形成直觀的學習知識。

【關鍵詞】高中美術；鑒賞課；情境創設；探討

情境創設教學法在當前教學中得到廣泛應用，將其應用于高中美術鑒賞課中，不僅能直觀的讓學生感受美術作品的特征，而且還能激發學生對美術的學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中[1]。讓學生在學到美術知識的同時，提升學生的審美能力與鑒賞能力，為提升教學質量奠定良好基礎。本文就對高中美術鑒賞課教學中的情境創設進行探討。

一、情境創設的含義

美術鑒賞課的教學目標主要是提升學生的視覺感知能力，并能自主對美術作品進行分析、判斷、聯想與評價等，其對提升學生的審美能力發揮重要作用。在實際教學中，如何提升教學質量成為每個美術教師所關注的問題。情景式教學法是近年來一種創新的教學方法，將其應用于美術鑒賞課中具有良好的效果，其能有效激發學生的興趣，使學生積極主動參與到教學中，是美術鑒賞教學中一種有效的教學方法。

二、高中美術鑒賞課教學中情境教學法的具體策略

（一）以教材為依托，充分利用教學資源

在美術鑒賞教學過程中應用情境法，首先應當以建立在教材的基礎上，將其中可利用的一切資源引入課堂，并創設科學合理的教學情境，讓學生在學習過程中感受到美術的魅力[2]。

例如，教師美術鑒賞課中，為了讓學生更好地理解與掌握服裝色彩設計等知識，可以這樣創設教學情境：將色彩艷麗的服裝展示出來，選出幾位學生擔任服裝模特進行走臺，以這種方式不僅能夠調動學生的積極性，而且能讓其他學生更直觀地看到服裝的色彩與特征，學生在強烈的視覺沖擊下獲得更好的情感體驗。另外，教師還可以結合實際生活，將生活中會的元素滲透教學中，例如，在講授綠色色彩的知識點時，教師可以引入生活中的綠色元素，如植物的綠色、陸軍服的綠色等，這樣不僅能夠激發學生的想象力，而且還能讓學生認識到綠色環保的重要性。

（二）創新教學模式，充分發揮情境教學的優勢

教師在教學中應當將情境教學的優勢充分發揮出來，在美術鑒賞過程中將豐富的文化元素引入其中，讓學生在提升自身審美能力、鑒賞能力的同時，能夠學習到更多關于美術知識。

例如，教師可以利用為學生創設與鑒賞教學有關的游戲或小品，讓學生在輕松愉悅的環境中學習，激發學生對美術鑒賞課的興趣，使其主動的參與到教學中。或者可以通過舉辦與美術有關的活動，如美術知識競賽、角色扮演等，使學生在這個過程中學習到豐富的美術知識。

（三）提升專業素養，全方位轉換和調控教學情境

高中美術鑒賞課程的教學，主要是提升學生的審美能力與鑒賞能力，并不是讓學生必須掌握美術相關的理論知識，因此教師應充分挖掘學生的潛能，以此達到教學目的[3]。教師在教學中應當創設良好的教學情境，以此更好地提升學生的美術素養。教師在教學中還應該調控教學情境，如果發現與之前設置的鑒賞情境不同，則可以換成合適的情境。教學情境與教學進程越相符，學生就越容易理解與掌握知識。另外，在教學結束后，教師要回顧教學，分析其中是否存在不足的地方，并針對學生難以理解的問題，要多用情境教學法將一些較為抽象的知識生動化，將比較復雜的內容簡易化。

（四）結合演講、古代詩詞創設教學情境

教師在高中美術鑒賞教學中，可以將課堂教學與演講結合起來，實踐證明這種方式十分可行[4]。學生在演講過程中，教師應當進行適當的引導，這樣不僅能夠朝著教師的方向發展，這對提升學生對美術作品的鑒賞能力有著良好的效果。或者教師將古詩詞創設情境，如著名詩詞《題畫試》中：“一水寂寞青噶合，兩岸崔翠自云殘；畫人心到啼破，續作三聲出樹難”。這兩首詩所散發的美好畫面，讓學生更好地體會到詩歌的美好，但是很多意思還是很難表達出來，適時地結合一些古代詩詞來創設情境，幫助高中生更好地對美術作品進行鑒賞，理解美術作品中所蘊含的思想境界。

【參考文獻】

[1]袁以鳳. 情境教學法在高中美術鑒賞教學中的實踐與思考[J]. 美術教育研究，2015（22）：93.

[2]唐齊美. 淺談有效課堂之情境創設——高中美術鑒賞教學體會[J]. 美術教育研究，2016（06）：162，164.

[3]周玲. 創設教學情境 增強審美體驗 提升鑒賞能力——以高中美術鑒賞課為例[J]. 中國教育技術裝備，2016（09）：113-114.

[4]周毅強. 高中美術鑒賞教學的文化情境創設與歷史學科關系初探[J]. 美術教育研究，2014（14）：117-118.