高中歷史教學結(jié)合情境教學法的理論與實踐

鄧培柱

摘 要：學習歷史有利于培養(yǎng)學生正確的歷史觀。在歷史教學活動開展的過程中，教師引導學生全面、準確地認識歷史事件，形成歷史規(guī)律，提高其綜合素養(yǎng)，增強學生的愛國意識。將情境教學方法應用于具體的課堂中，可將情境與情感相互結(jié)合，從根本上提高高中歷史課堂教學的有效性。文章就情境教學法在高中歷史教學中的相關性進行分析。

關鍵詞：高中歷史；情境教學法；理論

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A

隨著新課程改革的不斷深入和應用，情境教學法已逐漸受到重視。若要在高中歷史教學中再現(xiàn)歷史情境，則必須設計不同的情境，這樣才可將枯燥、抽象的知識具體、形象地展現(xiàn)出來。在營造課堂學習氛圍的同時，還可提高高中歷史教學的有效性。

一、高中歷史教學應用情境教學法的重要性

教師為實現(xiàn)教學目的，滿足教學要求，應立足于教材，同時結(jié)合學生的實際情況，借助不同方法創(chuàng)建與教學內(nèi)容相適宜的情境以調(diào)動學生的情感體驗，促使學生更好地理解教學內(nèi)容，促進學生的身心發(fā)展。情境教學法與傳統(tǒng)方法相比，其更重視學生的主體性，重視對學生情感與認知的培育，注重將教學活動與教學環(huán)境產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系。

歷史學科主要考察和解釋人類發(fā)展的過程。教師描述的情境與學生的日常生活非常遙遠，增加了教學的難度。并且歷史本是由不同的事件組成的，事件其實就是情境。而這就為教師重塑歷史，創(chuàng)建情境提供了可能。經(jīng)過數(shù)年的學習，高中生已經(jīng)具備相應的知識儲備，抽象思維能力明顯增強，形象思維也相對比較活躍。在加強其學習自主性的推動下，教師的授課方式應生動形象、風趣幽默，同時還需提供更豐富的資料。

二、應用情境教學法應遵循的基本原則

實際上，高中歷史教學面臨著各種各樣的問題，常見的有教學觀念陳舊、教學方法失當、教學法反饋不及時等。為促使情境教學在實踐中發(fā)揮出應有的作用，教師在此期間應遵循幾項基本原則。首先，情境教學方法的應用需從歷史教學的一般規(guī)律和學生的認知情感出發(fā)，在向?qū)W生傳遞歷史學科知識的同時，還應注意培養(yǎng)學生的歷史意識與歷史思維，以此來促進學生的全面發(fā)展。其次，應體現(xiàn)學生的主體性。在高中歷史教學中應用情境教學法，就需要堅持學生的主體性原則。在實踐中，教師利用情境協(xié)作、會話等多種方法，營造出良好的學習氛圍，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性以及主動性。最后，堅持真實性原則。情境教學法中真實性屬于硬性指標。唯有在真實的情境中，學生才可獲取具有價值性的情感體驗，才可解答針對性與挑戰(zhàn)性較強的問題。

三、高中歷史應用情境教學法的措施

1.創(chuàng)設情境需優(yōu)化三維目標

課堂教學的主線應是課堂教學目標，課堂教學目標是創(chuàng)設教學情境的前提。因而，教師創(chuàng)設教學情境，應將“知識、能力、情感”三維目標作為基礎，在實現(xiàn)三維目標的基礎上，不斷優(yōu)化教學方法。實際上有不少教師會走入“為了情境而情境”的誤區(qū)，忽視對三維目標的優(yōu)化。教師創(chuàng)設的情境教學應與學生的心理發(fā)展、思維發(fā)展相適應，這樣才能夠提高情境教學效率。

2.創(chuàng)設情境引導學生質(zhì)疑

如學生提出問題，其實就是其獨立思考的過程。教師在創(chuàng)設情境的時候可為其提供思考與發(fā)現(xiàn)、想象與創(chuàng)新的開放性平臺，這樣有利于學生根據(jù)歷史事件，探討出解決實際問題的方法，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。如教師在講解與“近代中國資本主義曲折發(fā)展”相關知識內(nèi)容的時候，可將黃梅戲中的“天仙配”引入課堂教學中。引入此種情境，可在學生的思維模式中奠定男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟時代的印象。隨后就可適當?shù)靥岢鰡栴}，在男耕女織的自給自足的環(huán)境下，此種自然經(jīng)濟為什么會走向消亡？我國資本主義產(chǎn)生的歷史背景是什么？教師提出具有層次性的問題，并配合相應的音頻文件，來調(diào)動學生的好奇心與求知欲，促使學生利用歷史思想解決實際問題，正確評價歷史。

綜上所述，教師在開展教學活動的時候，需根據(jù)學生的實際情況，應用具體的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，而情境教學法充分證實了這一點，發(fā)揮出了應有的作用。

參考文獻：

[1]楊建華.芻議高中歷史教學中情境教學與情感教育的結(jié)合[J].教育教學論壇，2016（44）.

[2]毛 巍，張代穎.探究高中歷史教學中情境教學與情感教學的結(jié)合[J].中學政史地（教學指導版），2016（3）.