物理課本實驗創新：探究浮力產生的原因

陳桂芳

初中生大多處于感性思維狀態，理性思維能力還不是很強。對于他們來說，用實驗得到的結論比理論分析得出的結論更具有說服力。探究浮力產生的原因，這部分內容課本是通過理論分析的方法進行講述的，學生理解不深，以至在后面的練習過程中，學生很難運用“浮力等于液體對物體上下表面的壓力差”這個知識點進行解題。因此，筆者通過查閱資料、自制教具來探究浮力產生的原因，實驗后讓學生動手做小實驗加深體會。

1 創設問題情境，提出預設的問題

提出問題：木塊在水面上漂浮，受到浮力了嗎？鐵塊沉入水底，受到浮力了嗎？浮力是怎么產生的呢？

借助多媒體展示來源于學生實際生活中的相關現象，引導學生根據生活經驗與所學知識進行思考，吸引學生的注意力，激發其學習興趣。

2 自制教具，演示實驗，引導學生進行實驗探究

如圖1所示，這是一個特制水槽，由大小兩個水槽構成，小水槽的底部有一個正方形的開口，使兩個水槽相連通。將木塊壓在小水槽正方形的開口上，往小水槽中加水，木塊沒有上浮，引導學生分析水對木塊各受力面的壓力。（大部分學生能分析出：左右兩面、前后兩面受到水的壓力平衡，上表面受到水向下的壓力，而下表面沒有受到水的壓力，所以木塊沒有浮起來。）往大水槽中加水，現在木塊下表面受到水向上的力，當這個力大到一定程度時，木塊就上浮了。由此可見，浮力的產生與物體在豎直方向上的受力情況有關。……