幾個聲現象實驗的改進與創新

王紅明+陳麗君

物理學是一門以觀察和實驗為主的科學，實驗教學是物理教學的一種重要手段。在初中物理教學中，根據初中學生的好奇心強、認知能力有限的特點，積極開展物理實驗教學，不僅能激發學生學習物理的興趣，而且能加深學生對知識的理解，提高課堂教學效率，還可以培養學生的觀察能力、思維能力、動手能力、創新意識以及實事求是的科學態度，促進學生全面發展。

多年來，筆者在物理教學中通過對實驗的不斷探究、改進和實踐，將教材中的一些實驗加以改進，彌補教材實驗的不足，取得了良好的教學效果。下面以“聲現象”為例，談談筆者對實驗的改進和創新設計。

1 探究聲音產生的原因實驗

1.1 探究固體振動發聲

1.1.1 通常的實驗方法

在學習聲音產生的原因時，學生通過自主探究，利用身邊的刻度尺、橡皮筋等物品發出聲音，初步得出了聲音是由于物體振動產生的這種猜想。為了驗證這種猜想的正確性，有的教師利用敲擊音叉發聲，讓學生觀察音叉的振動。但音叉發聲時，聲音很小，振動比較快，振動幅度很小，距離稍遠一點的學生就聽不見音叉發出的聲音，也看不到音叉的振動，演示效果不明顯。有的教師在鼓面上放一些輕小的物體，如：紙屑、米粒，然后用小錘敲擊鼓面，會看到輕小的物體在鼓面上跳動，從而證明聲音是由物體振動產生的。此實驗看似簡單，易于操作，但是通過多次實驗發現，敲擊一次，鼓面振動時間很短，輕小物體的跳動很快就停下來，無法看到輕小物體連續的跳動，實驗效果也不明顯。……