淺析高中生物有效教學的策略

考紅娟

摘 要：新課程的不斷深入和發(fā)展，使高中生物的教學目標、知識結構等發(fā)生了相應變化。傳統(tǒng)的教學理念和教學方法已不適應新課改的發(fā)展要求。因此，教師應不斷提高教學水平，探究新課程背景下高中生物的有效教學策略，以期提高高中生物教學效率，提高學生的生物學素養(yǎng)。

關鍵詞：高中生物；有效教學；策略

有效教學，是指教師根據(jù)新課程標準、教學規(guī)律和教學內容，科學合理地組織教學，高效達成預期教學目標的教學活動。有效教學包括教學設計的有效、教學過程的有效和教學效果的有效。有效教學能有效激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，使學生主動參與到教學活動中，主動學習，自主探究，提高教學效率。在目前的高中生物教學中，教師多采用“灌輸式”的教育方式，枯燥乏味，學生失去了學習生物的興趣，教學效率低。因此，教師應與時俱進，不斷創(chuàng)新教學理念，改進教學方法，提高教學水平，為實現(xiàn)有效教學做好準備，具體策略如下。

一、改進教學方法

教學方法是實施課堂教學的手段，科學合理的教學方法能使課堂教學收到事半功倍的效果。教師應根據(jù)新課程標準、教學的客觀規(guī)律，結合教學內容和學生學情，選擇恰當?shù)慕虒W方法。有效的教學方法有以下幾個特征：首先，能充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生對問題的思考。其次，要有利于學生調用已學知識，對概念、原理進行知識遷移。再次，要聯(lián)系學生的生活實際，提高學生理論聯(lián)系實際的能力和對知識的運用能力。教師可以采用傳統(tǒng)教學方法中效果明顯的教學方法，也可以采用其他優(yōu)秀教師的教學方法，還可以采用幾種不同教學方法相結合的方式，做到因材施教，有的放矢。

例如，對于高中生物中的基本概念、事物名稱、科學事實等知識，教師采用講解、閱讀、示范、演示等簡單直觀的教學方法，這種教學方法更為簡潔有效，如基因的概念、生物進化的觀點等。對于復雜的生命本質、生理過程、科學規(guī)律的學習，教師應采用探究性學習。教師根據(jù)教學內容和學生學情，引導學生自主探究，充分發(fā)揮學生的主體作用。在老師問題的引導下，學生通過思考分析獲得新知識。這一學習過程促進了學生對新知識的理解和運用，也激發(fā)了他們學習生物學科的興趣。例如，在“探究影響酶活性的因素”“探究植物細胞的吸水和失水”的教學活動中，運用自主合作探究的教學模式，有效提高了學生的積極性，收到了很好的教學效果。

二、重視實驗教學

實驗教學是生物教學的重要組成部分，在教學活動中，教師應加強對生物實驗的重視。但是，受高考的導向作用，在生物教學中，實驗教學往往被教師忽視。很多原本應該在生物實驗室進行的實驗課程，變?yōu)榻處熢谡n堂上的理論講解。教師在課堂講解實驗方法、實驗步驟等，甚至有的教師在課堂上播放做實驗的視頻課件。這種教學方式使做實驗變成了“聽”實驗和“看”實驗。即使有的教師在教學中涉及了實驗教學，也多以演示型實驗為主，很少涉及學生自主探究的實驗，學生動手操作的機會少，不能充分調動學生學習的積極性。因此，生物教師應轉變教學觀念，提高對實驗教學的重視。

教師應盡量創(chuàng)造條件，多進行生物實驗。通過做實驗使學生體會到生物學的魅力，激發(fā)學生主動學習生物學知識的興趣，提高學生應用生物學知識解決問題的能力，使學生掌握生物科學的基本研究方法，提高學生理論聯(lián)系實踐的能力。

三、采用自主探究式教學

傳統(tǒng)的生物教學模式主要是教師講，學生聽，師生間互動少，學生的參與度差，教學效果不理想。在新課程標準下，生物教師應轉變教學理念，轉換師生角色，采用自主探究式教學。這種教學模式把課堂還給學生，還原了學生的主體地位，使學生自主探究問題，主動參與到教學活動中，提高學生獲取知識的能力，高效實現(xiàn)預期教學目標，提高教學效率。在教學活動中，教師應根據(jù)學生的興趣選擇一些探究式問題進行教學，為學生創(chuàng)設一定的學習情境，引導學生自主討論探究。在學生討論的過程中，教師應密切觀察，對于學生普遍存在的問題和爭執(zhí)不下的疑難問題，教師應及時進行指導，為學生解決疑惑，幫助學生快速掌握知識。

進行有效探究式教學的關鍵在于問題的設置應科學合理、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣。此外，探究過程要與學生的生活相聯(lián)系，用這些生活中的例子激發(fā)學生的求知欲，引起學生極大的注意。例如，在“物質跨膜運輸實例”的教學中，可以列舉生活中的事例：當我們吃比較咸的食物（比如腌制的咸菜）時，你的口腔會有什么感覺？為什么？怎么解決？教師通過列舉學生身邊的生活事例，能充分吸引學生的注意力，促使學生主動探究，提高教學效果。

總之，教師通過改進教學方法，重視實驗教學，采用自主探究式教學，能有效激發(fā)學生的學習興趣，營造活潑生動的教學氛圍，使學生積極主動地參與到教學活動中，自主探究問題，變被動學習為主動求知，有助于提高學生的生物學素養(yǎng)，提高教學效率。

參考文獻：

[1]吳青.新課程背景下高中生物課堂有效教學策略研究[D].上海師范大學，2010.

[2]張敏.高中生物課堂有效教學策略的實踐及研究[D].蘇州大學，2012.