增強高中生物課程教學(xué)有效性的方法措施

鄒彥宏

摘 要：高中生物課程是學(xué)生的重要學(xué)習內(nèi)容之一。因此，提高高中生物課程的教學(xué)有效性對學(xué)生未來的學(xué)習和發(fā)展有著重要的意義和作用。對高中生物課程的教學(xué)目標進行了概述，在明確了教學(xué)目標的前提下，根據(jù)教學(xué)目標從教學(xué)與生活結(jié)合、豐富教學(xué)模式以及生物理論與實驗結(jié)合教學(xué)三個方面提出了增強高中生物課程教學(xué)有效性的方法措施，為高中生物教師的教學(xué)實踐提供了參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)有效性；方法措施

生物課程是高中生的重要學(xué)習內(nèi)容之一，生物課程的教學(xué)對高中生提升自身的生物知識能力水平，輔助學(xué)生未來的工作、生活和學(xué)習，提高學(xué)生的高考成績等都有重要的作用和意義。提高高中生物課程的教學(xué)有效性，首先需要明確教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)目標利用各種教學(xué)方法，從而促進高中生物課程教學(xué)效率的提升。

一、高中生物課程的教學(xué)目標概述

任何課程的教學(xué)都需要明確其教學(xué)目標，高中階段的生物課程教學(xué)也不例外。根據(jù)生物課程的教學(xué)實踐特點以及生物課程知識結(jié)構(gòu)的特點，高中生物課程的教學(xué)目標主要圍繞以下三點展開：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。作為一門科學(xué)性學(xué)科，生物課程的學(xué)習和教學(xué)的開展都離不開學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有提高了學(xué)生的興趣，才能進一步展開接下來的教學(xué)實踐。（2）提高學(xué)生的生物知識水平，這一教學(xué)目標是高中生物教學(xué)的核心，只有提高學(xué)生的生物知識水平。完善學(xué)生的生物知識結(jié)構(gòu)框架，才能真正意義上提高教師的教學(xué)有效性。（3）促進學(xué)生生物實驗動手實踐能力的增強。這是高中生物課程教學(xué)的重點和難點，作為一門實驗性學(xué)科，生物課程的教學(xué)實踐離不開生物理論與實踐的結(jié)合。

二、如何增強高中生物課程教學(xué)的有效性

1.將生物課程的教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容大部分都較為抽象，許多都是學(xué)生摸不著、看不見的東西。因此，增強學(xué)生的學(xué)習興趣是增強高中生物課程教學(xué)有效性的首要前提。這就需要圍繞高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容，將生物學(xué)習與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如，在進行“有絲分裂”部分的學(xué)習時，教師就要將有絲分裂與學(xué)生自身的細胞復(fù)制相聯(lián)系；在學(xué)習“DNA和RNA”部分內(nèi)容時，要將這些抽象的遺傳基因的復(fù)制過程與人或動物的生長發(fā)育相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

2.采用多種教學(xué)模式貫穿生物課堂教學(xué)

多種模式貫穿生物課程教學(xué)是提高學(xué)生生物能力知識水平的重要教學(xué)措施。教學(xué)模式就是指教師在開展教學(xué)實踐時所采用的教學(xué)方式，而穿插到生物課程教學(xué)中的教學(xué)模式多種多樣，不同的教學(xué)模式在教學(xué)實踐中有不同的側(cè)重點，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點、學(xué)習需求以及課程內(nèi)容的特點合理安排教學(xué)模式。如，針對“有絲分裂以及遺傳基因的復(fù)制”這部分抽象的內(nèi)容，教師可以采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前進行預(yù)習，帶著問題上課，提高課堂教學(xué)的針對性；而針對“生物體內(nèi)所存在的各種有機物以及這些有機物相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)”這部分內(nèi)容，教師可以采用情境教學(xué)法，讓不同的學(xué)生扮演不同的有機物，從而演示不同的反應(yīng)過程，給學(xué)生留下生動深刻的印象，從而提高教師教學(xué)的有效性。

3.將生物理論與生物實驗教學(xué)相結(jié)合

生物是一門科學(xué)性、實驗性學(xué)科，生物學(xué)科的學(xué)習、發(fā)展和創(chuàng)新都離不開生物實驗和理論的結(jié)合。教師在教學(xué)中不僅要重視生物理論的教學(xué)，更要重視生物實驗的教學(xué)，讓學(xué)生積極動手參與生物實驗，讓學(xué)生在實驗中不斷思考、不斷創(chuàng)新，從而提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習效率。如，“觀察生物葉綠體以及細胞質(zhì)流動”實驗中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行探究，讓學(xué)生積極發(fā)言總結(jié)實驗成功的條件以及實驗原理等；“觀察洋蔥根尖有絲分裂”實驗中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識為什么采用根尖部分進行實驗，實驗藥液的使用方法、注意事項以及實驗的注意事項等，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從理論方面思考，這項實驗中的試劑、實驗材料以及實驗步驟是不是可以進行調(diào)換，其理論依據(jù)是什么等。只有將生物理論與實踐相結(jié)合，才能真正提高教師的教學(xué)效率，增強教師的教學(xué)有效性。

綜上所述，高中生物課程教學(xué)有效性的提升，需要教師在提升自身專業(yè)能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點展開教學(xué)。教師在教學(xué)中要明確教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標以及學(xué)生的學(xué)習需求展開教學(xué)實踐，在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生及時的引導(dǎo)和鼓勵，給學(xué)生一定的自我學(xué)習、自我探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維能力，讓學(xué)生從知識能力、框架結(jié)構(gòu)以及思維方式三個層面都能夠提升自身的生物能力水平，從而促進教師教學(xué)效率的提高，增強教師教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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