淺談興趣培養與實驗教學在生物素質化教學中的應用

馬月婷

摘 要：隨著社會的不斷進步，高中生物教學正在從應試教育慢慢地轉變為素質教育。現如今，素質教育的理念越來越深入人心，對于學生的素質教學也已經成為當前教育的重要內容。在高中教育階段，生物學科屬于一門自然教育科學，因此，教師要培養學生的興趣和實踐教學能力，而且要不斷地進行加強。在此情況下，教師該怎樣激發學生的興趣，又怎樣培養學生的實踐教學能力在教學中的應用，是生物學教師應該研究和探討的問題。

關鍵詞：興趣培養；實驗教學；高中生物；應用

一、要在生物實驗中培養學生的學習興趣

教師培養學生的興趣是確保教學能夠取得成功的關鍵，是把教學融入興趣的一種有效的教學方式。

興趣是最好的老師。它不僅是推動思維的動力，也是學習的源泉，培養學生對生物實驗的濃厚興趣與生物實驗課程取得的效果有著非常直接的關系。同時，我們也要加強實驗基本技能的訓練。如果我們不培養學生的興趣，只是一味地強迫他們去學習，不但會扼制學生的欲望，而且會嚴重影響學生創造性思維的擴散。高中生的好奇心非常強烈，他們對做實驗的器皿有著非常濃厚的興趣。所以，老師應該充分利用這一特點，不斷培養學生的興趣，培養他們的實驗操作技能。我們可以組織學生去參觀學校的生物展覽室，在每天的課余時間開放實驗室，讓每一個學生都能夠參與到實驗中來，可以讓他們上講臺示范。

比如，在講述“影響酶活性的條件”時，老師可以創設一種情境，激發學生的興趣，老師可以先問一下學生有過發燒的經歷嗎，發燒的時候有什么感覺等問題，通過學生回答發燒時出現的一系列的癥狀，然后老師提出這是為什么呢，進一步激發了學生的興趣，讓學生想要去了解原因，最終使實驗進行得更加成功，學生也能夠更好地掌握所學的知識。

二、要充分利用生物實驗教學不斷培養學生的創新能力

對于生物學科來說，它是以實驗為最基本的要素的學科。實驗教學屬于不斷研究和探索的活動，這一活動的主體就是學生，所以只有學生能夠主動地參與進來，才能有效地確保生物教學效果的質量。思維的培養也需要在教學情境中進行，沒有教學情境，學生就不會積極地去進行思考，去尋找解決問題的思想和方法，我們要培養學生的創造性思維能力，就要讓學生進入各種問題情境中，讓他們自己獨立地去面對問題和挑戰。和我們的教學進行比較，實驗教學內容更加豐富多彩。除了安排課本內容外，我們也可以選一些與生活緊密相關的內容，讓學生參與進來，積極地設計完成實驗的同時體驗這種享受的過程，從而提高學生的創新能力，調動學生的積極性，強化學生的探索精神，轉變學生的學習方式，讓學生的動手能力和創造能力得到培養。除此之外，老師可以在學生基礎知識掌握牢固的情況下，讓學生自己去研究設計一個實驗過程，用這種比較靈活的形式，激發學生的創造性思維，因此，在適當的情況下，把做實驗轉變為設計實驗，對于培養學生的學習興趣和實踐探索能力有著至關重要的作用。

三、要運用生物實驗來培養學生的團結合作意識

在當今社會，每一個人在學校的學習，都會與他將來走向社會的生存形式有著密切的聯系，團結合作就屬于其中之一。現在的社會已經進入全球化時代，如果不是共同參與，互相進行合作，任何事情都不會取得成功。團結合作已經成為我們生活中不可或缺的一種重要意識。所以，團結合作意識我們要在學生一開始的學習過程中開始慢慢地進行培養。在我們的生物實驗中，我們要有意識地把學生分為6個合作小組，讓他們分工合作完成某個實驗，通過每個人的積極配合，最終使得實驗完美成功，使他們感覺到合作的重要性。要教育他們學會如何與他人團結配合，共同去達成目標。在實驗過程中，可以讓其中一個學生操作，也可以讓兩個人合作完成。最后對于完成實驗的效果進行共同的研究。合作學習不但可以有效提高效率，還可以為學生創造一個團結友愛的溫馨環境，當他們遇到問題的就學會了一起投入這個大的團隊中，共同解決問題，這就培養了他們團結協作的精神。

總而言之，把培養興趣和實驗教學應用于高中生物素質化教學中，能夠把抽象性的生物知識通過一系列的實驗表現出來，減少了學生在學習過程中遇到的困難，提升了學生學習生物的積極性，培養了學生對于生物學習的濃厚興趣。老師也可以建立一個團結互助的課堂，讓學生的主體性得到發揮，使得學生在學習生物的過程中，對于生物的學習有了更多創新，為學生在以后學習生物的過程中奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉曉霞.興趣培養與實驗教學在高中生物素質化教學中的應用[J].生物技術世界，2013（12）：87.

[2]杜淑萍.淺析高中生物實驗教學對學生創新能力培養的三個步驟[J].中國校外教育旬刊，2015（9）：115.