基于學生核心素養的課程體系建構

辛軍鋒

摘 要：圍繞學生核心素養構建課程體系是推動課改的一個重要措施，是課改高質量可持續發展的前提。目前，“關注學生的發展，培養學生核心能力”已經被納入很多國家的課程標準，對學生核心素養的發展起到了積極的推動作用，圍繞學生核心素養建立課程體系，就是為了促進教育模式的轉型，從傳統的重視知識教育轉向重視學生核心能力以及素養的教育，促進學生的能力和素質培養，使學生得到全面發展。

關鍵詞：核心素養；課程體系；課程改革

我國教育部于2014年3月頒布的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出了“核心素養體系”的概念，其中要求：要對各階段的學生進行詳細了解和分析，構建其科學合理的核心素養體系，明確學生在未來發展和適應社會所需要的能力和品格。以學生核心素養為基礎，構建課程體系，是推動課程教學改革、落實立德樹人目標的基礎和關鍵。到目前，核心素養越來越被教育界關注和重視，已經成為教育界的一個重要研究課題。

西安市育才中學為了突出以學生核心素養為中心，彰顯學校的辦學思想，展現學校的個性特點，根據自身的發展實際（特別是管樂、美術、體育、擊劍在全市乃至全省的地位），逐步建立“領域-學科-模塊”的三級課程體系。按照“學校的一切活動都是課程”的要求，將學校的德育活動、學科教學、管樂合奏、美術寫生、社團活動等一系列活動有計劃納入課程管理體系，構建以學生核心素養為中心，以活動為載體，以多元評價為紐帶，以“開放性、選擇性、綜合性”為特征，適合學生發展的課程體系。

一、學生核心素養的定位

近年來，各國對課程改革研究的目標不約而同地轉到了關注學生發展上來，以培養現代社會適應能力、增強學生素養、強調傳統學科融合為主要內容，培養學生核心能力已經成了主流趨勢。各國專家紛紛制定了關于學生核心素養的模式，以培養學生未來的生存能力和競爭能力為主要目標。1997年12月，經濟合作與發展組織啟動的“素養的界定與遴選：理論和概念基礎”項目成為第一個學生核心素養的系統。該系統從廣泛的跨學科視角對核心素養進行探討，確定了一組核心素養，這些素養都是在現代社會中所必須具備的。

學生核心素養主要是教育目標的具體化，是教學實踐的指導，是從發展的角度出發，促進學生全面發展，提高適應社會能力，這也提出了學生核心素養所要涉及的內容，包括知識、技能、情感態度等。

基于學生核心素養的課程體系旨在能夠促進學生核心能力培養，其離不開與現行教育實踐的結合，歸根到底，基于學生核心素養的課程體系是為了促進教育模式轉變，從傳統的重視科學知識體系轉向重視學生核心素養能力的培養，促進學生全面發展。

二、基于學生核心素養的課程體系構建

在確定學生核心素養的前提下，圍繞核心素養構建課程體系就有了主要目標，如何將學生核心素養落實到課程體系中，是校本課程制定的核心思想。西安育才中學以本地區特色為指導，以傳承文化、培養學生核心素養為目標制定了具有獨自特色的學生核心素養課程體系。

1.構建自主成長課程體系

根據學生核心素養發展的需求，結合社會實踐，構建了培養并發展學生核心素養為目標的自主成長課程體系，同時對國家和地方課程進行了科學的規劃和整合。不斷細化和調整學生核心素養課程體系的方方面面，將核心素養理念具體化，將理論轉化為教師能夠實施的教學內容，讓核心素養完美地融合到課程里，力求把學生核心素養培養落到實處。

2.拓寬學習領域

為了讓學生素養課程體系更好地發揮作用，進一步挖掘了具有關聯的若干學習領域，包括人文社會、科學技術、藝術生活、健康體育等。隨著社會的不斷發展，還會根據學生的具體要求繼續開發新的課程，為學生提供更加完善的核心素養課程體系，促進學生全面發展。在新拓寬的學習領域中，每一個領域都包含若干門課程，具體見表1。

3.推動課程實施

根據社會需求，將其轉化為課程目標，再把這些目標融合到學生學習活動中來，構建學生核心素養為基礎的課程體系，具體實施方法主要有三個方面：第一，基礎課程，也就是國家和地方課程，要對這些課程進行校本化設計，圍繞語文、數學、英語等學科進行二次開發；第二，設置選修課程，學生可以根據自己的興趣愛好選擇自己想要學習的課程，以走班的形式參加學習；第三，課程活動化，比如早操就是一門課程，每天早上有管樂團的同學吹響集合號，同學們整齊集合跑入操場，在獨具特色的跑步音樂中開始鍛煉身體，學校的校訓、校風、學風等通過呼號深入頭腦，最后在校歌聲中走步調整。學生在此過程中獲得生命成長，包括了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展，這種發展就體現在學生的日常體驗中；另外，鼓勵適當且大量利用科技媒體，協助學生由“知道”的層次，進入“理解”及“體驗”的層次。提供體驗與探索課程，使教學兼顧“知識能力”與“方法能力”的培養。還有“我愛我校”書法接力比賽、組建航模活動小組、校園學生微課堂活動、團報隊報展覽等活動，都是很有意義的。

三、結語

我國的課程建設體系中，校本課程留給學校自主開發的權利，是一項系統工程，也是一種創造性工作。在校本教材研發過程中，學生的核心素養發展是目標，教師的專業發展是條件，學校的特色形成是成果。

新課程改革以來，校本教材的研發工作不斷推進，老師們為之付出了艱辛的勞動，建構適合學生核心素養發展的校本課程體系，為全體學生的全面發展提供了豐富的機會，同時也積累了寶貴的經驗，收獲了豐碩的果實。在開發學生核心素養課程體系的過程中，開發思路、理念要不斷更新，在保證課程目標的同時，內容要更加科學可行，同時要精準地與核心素養對接落實，不斷行走在校本課程建設的路上。

西安市育才中學校本教材的研發工作得到了市教育局的大力支持和指導，得到了延安保育精神研究會、校友會的很多幫助，也得到了退休老教師、學生家長和社會各界廣泛的關注。校本教材既凸顯了學校的特色，又體現了學校較高的師資水平。當然，校本教材和課程的開發，也遇到了很多困難，比如對學生的有效管理、評價等。但教育是慢的藝術，我們不能急功近利，更不能拔苗助長。我們將通過學習、實踐，不斷完善校本教材和以學生核心素養為基礎的校本課程體系，走內涵式發展之路，提高學生的素養及能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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