淺談微課在初中政治教學中的應用

戴志福

摘 要：初中政治教學主要以理論為主，每個課時最終的呈現形式是板書。傳統的教學主要是學生大量做筆記，無法集中注意力聽老師的講解，無法及時思考，這樣導致聽課效率低，難以完全理解老師所傳授的知識。直到“微課”資源出現在教學活動中，增加了學生對政治理論的學習興趣，提高了學習效率。

關鍵詞：微課；初中政治；教學應用

作為初中政治教學的一名老師，在大量了解微課資源特點的基礎上提出微課資源在教學運用上的正確認識，并對微課在初中政治教學中的應用方法進行了探究。

一、正確理解微課教學

1.微課教學的內容

眾所周知，微課以簡短的視頻呈現方式滿足了學生隨時隨地學習的要求，不僅時間短，凝聚學生的注意力，而且視頻清晰，教師在課堂上可以隨時插播各種政治新聞。同時微課可以記錄教師的上課過程，之后做成視頻，可隨時重播。也可以播放大量信息，例如，重要領導的講話、重大新聞等，微課還可以廣泛借鑒前人的教學資源，實現資源共享。微課的各種優勢恰如其分地提高了傳統初中政治教學的效率，讓學生在享受政治學習的樂趣中，輕松理解知識，提升學習能力。

2.微課在初中政治教學中的作用及發展空間

政治教學不同于其他課程，該學科要求全面的知識，例如，傳統文化、基本國策、經濟形勢、基本法律等，涵蓋面廣。教學中需要時時引入案例，規章或清晰的法律。每個微課小視頻主題明確，只要教師加以收集歸納，課堂便能清晰地呈現。其次，微課集中了聲音和圖像兩項技術，可以動態播放，生動形象，讀圖時代學生更容易對視頻留下深刻印象。將微課資源運用到政治課堂，讓學生接觸到廣闊的知識，使單調枯燥的學習生活與外界新聞和各種領域的文化知識相結合，是其在政治教學中最大的優點。

二、微課在初中政治教學中的應用方法

1.微課在預習和授課中的應用

初中政治理論較多，雖然新的課本已經大量減少理論，但面對思考問題，學生如霧里看花，把握不住預習重點，提不出相應疑問，容易導致在正式的學習中比較盲目。利用微課展開預習可以讓學生清晰把握重點，輔助預習。教師可以在微課中設置問題，方便學生合作探究。例如，在講“民族精神”這一知識點時，課本主要介紹了不同時期民族精神的表現，那么在當下中學生如何理解民族精神？教師可以在微課中提出問題，留出足夠的課余時間讓學生結合實際，并且教師應該在微課上播放視頻，例如“感動中國年度人物”的視頻，讓學生從當下愛國者的優秀事跡中把握以愛國主義為核心的民族精神內涵。

2.微課在創設教學環節中的應用

初中政治有很多不適合做微課視頻的內容，例如，關于友情、師生情、親情等，這些內容適合展開討論交流。但有些課題必須引入視頻，比如堅強的意志力、愛國主義、安全意識等，因此，微課視頻的選題至關重要。教師要有明確的教學目標，歸納需要引用的微課資源，才能事半功倍。微課的課件制作要清晰，使用高分辨率，同時有明確邏輯，輔助課堂教學。在設計教學環節中，教師可以利用微課呈現熱點話題，讓學生展開積極討論，運用所學知識點展開辯論，最終教師要幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀，這是微課在政治教學環節的獨特應用。

3.微課在教學交流環節中的應用

微課要增加交流環節，在視頻里加入討論區，方便師生交流，或者利用上課時間在一節微課結束后，允許學生根據自己的學習需求和步調向老師索要更多資源，自主觀看，可以分基礎班、提高班、知識積累班或者能力拔高班等，鼓勵學生培養自主學習的習慣。同時，微課可以讓教師用更加簡明、精煉的方式來進行講授。微課往往聚焦于某個單一的、重要的主題，展開師生討論，在討論區還經常可見學生對微課政治教學的各種意見。筆者經過一個月的微課實踐發現很多學習認真刻苦的學生，更加適合傳統的教學方式，大量做筆記，聽老師講解，課后鞏固。微課信息廣，但有效的考點信息傳遞并不多，如何讓其更好地與傳統政治教學相結合，讓各種學生受益，還有待更多的研究，但毋庸置疑，微課資源在初中政治教學中有很廣的發展空間，總之，無論是前置性預習還是鞏固類的復習總結，微課的使用能給課堂帶來活躍、輕松的學習氛圍，可以激發學生的興趣，促進知識的內化，切實提高課堂效率。

綜上所述，在當下的信息科技時代，微課的教學方式已然不能忽視，教師應該與時俱進地將新事物傳遞給學生。在初中政治教學方式上教師應當多展開討論和研究，最大限度地用微課實現信息資源傳遞，同時也要解決上述筆者提到的問題，更多地研究學生學習的效果、反饋的意見等，希望今后微課在初中政治教學中的應用更加成熟。

參考文獻：

[1]楊麗丹.淺探微課在政治教學中的運用[J].學院教育，2016.

[2]鞏付剛.初中思想品德教學中微課的制作與運用[J].中國教育技術裝備，2015.