農村初中英語聽力教學現狀分析

葉敏青

摘 要：此次研究主要是針對農村初中英語聽力教學現狀以及解決對策展開分析，希望能夠為教學工作者提供理論參考，以此提升英語聽力教學效率和教學質量。

關鍵詞：農村初中英語；聽力教學；現狀分析

在英語教學中，聽力教學屬于重要的組成內容，也是促進學生英語綜合素質提升的關鍵所在。但是在農村初中英語日常教學中，由于種種因素影響，導致聽力教學不被重視，學生聽力能力較低，影響學生英語綜合素養的形成。

一、農村初中英語聽力教學現狀

1.課前備課不充分

農村英語教師只有做好備課準備，才能保證課堂教學質量。教師在備課階段，需要充分分析學生的實際學習情況以及英語教材內容，確保教學方案的可行性與合理性。但是，在如今的教學中，存在一些教師不能真正做到認真備課，教案不夠完整規范；或者是不同教師的教學完全相同，存在抄襲情況。

2.聽力的教學缺乏重視

在農村英語課堂教學中，教師是課堂的主體，一言堂的教學模式缺乏師生間良好的互動，此種課堂教學過于沉悶枯燥，長此以往，不利于學生英語興趣的形成。并且在課堂教學中，教師主要是講解教材內容，很少給予學生足夠的機會，進行聽力練習。

3.聽力材料的不規范

一些英語教師備課比較充分，但是并沒有充分發揮出英語聽力材料的最大效果，課堂聽力訓練也缺乏針對性，隨意找一些材料進行聽力訓練。一部分學生會認為聽力材料比較難，此種對付的聽力訓練，在逐漸打擊學生的英語學習自信心，最終會放棄英語學習。

4.學生未能掌握正確的聽力方法

很多學生英語基礎知識比較薄弱，而教師也對聽力訓練不夠重視，導致學生沒有掌握正確有效的聽力方法，很多學生對聽力訓練感到困惑，存在一定的心理壓力。在面對英語聽力時，毫無頭緒，無從下手。

二、農村初中英語聽力教學對策

1.教師及時更新教學理念

英語教師能否及時更新教學理念，豐富教學手段，直接影響學生英語學習興趣的激發，也是學生提升聽力水平的根本因素。因此，教師在英語教學中，創新教學手段，結合學生身心特點展開聽力教學，并且注重學生在聽力學習中的不足和問題，以此及時調整教學策略，解決問題，促進學生英語聽力能力的提升。此外，教師需要做好備課工作，保證教案的科學性與實用性。

2.英語課堂教學中加強聽力訓練

在平時英語課堂教學中，英語教師需要對聽力訓練提高重視程度，將聽力訓練與教材內容做到有效結合，展開合理有效的教學措施，以此促進學生聽力能力的提升。教師可以通過學生相互之間的對話練習，掌握介紹人物時常用的詞匯和慣用語，可以在實踐生活中熟練運用。首先，教師需要準備好聽力材料，利用聽力訓練來強化學生對新單詞的記憶；而學生需要準備自己家人的照片。在課堂開始時，學生根據上節課布置的作業，談論自己的家庭成員，以此為新課教學做鋪墊。在聽力練習之后，學生能夠鞏固對家庭成員的記憶，并且通過聽力，引出“Is this...？”的句型。同時，給予學生足夠時間練習句型Is this...？掌握對話中人稱代詞的用法，最終完成課堂教學。將聽力教學與課堂教學內容做到有效結合，可以有效提升學生的英語綜合素質。

3.科學選擇英語聽力材料

在農村初中英語聽力教學中，教師必須保證英語聽力材料的合理性和科學性，以此促進學生英語聽力的提升。聽力教材盡可能地在聽說教材中選取，在聽完教材內容之后，教師可以選擇一些課外教材，但是需要保證難易程度適合學生聽力實際情況；同

時，加強對學生聽力訓練的反復和重復訓練，直到學生真正聽懂為止。此外，英語聽力材料可以結合學生的實際生活，盡可能地選擇適合初中學生成長的內容。對于日常英語資料的選擇，需要確保其用詞的簡單性、結構的靈活性以及單詞的多樣性等等，使學生能夠在輕松的狀態下展開聽力練習。

4.培養學生聽力技巧

在農村初中英語聽力教學中，為提高學生英語聽力，教師需要著重培養學生聽力方面的技巧。聽力技巧主要是由理解技巧和語音技巧兩方面組成。理解技巧也就是理解和預測聽力材料方面的技巧；語音技巧則是要求學生掌握重音、弱讀以及連音等方面技巧。同時，學生需要具備快速瀏覽聽力問題的能力，以此在聽英語材料時抓住更多信息，更加容易理解聽力材料；并且學生需要能夠聯系上下文，理解整段材料的內容，在聽的過程中記憶，在回答問題時可以有效結合問題和材料中的信息，以此了解材料中心內容。

總而言之，農村初中英語聽力教學質量的提升，需要學生與教師共同努力。教師需要做好備課工作，完善教學手段，確保聽力材料的有效性，而學生需要掌握教師傳授的聽力技巧，加強自身聽力訓練，從而共同推動農村英語教學的發展。

參考文獻：

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