淺談多媒體在初中物理教學中的應用

張紅花

摘 要：隨著信息技術的快速發展，多媒體的運用在初中物理教學中發揮著越來越重要的作用。但初中物理教學中多媒體的運用也同樣存在不足，教師在使用過程中要端正對多媒體的態度，要把學生的注意力吸引到教學中的重點內容上。

關鍵詞：多媒體；初中物理教學；應用

隨著現代科學技術的飛速發展，傳統教學課堂也在發生著巨大的變革。多媒體教學手段就是課堂教學變革的新生事物，可以提供生動逼真的教學畫面，可以使抽象的概念具體化，它能更好地調動學生學習的積極性，提高課堂的教學效率。這種教學手段一產生就有其獨特的魅力，深深地影響著廣大師生。下面是本人在利用多媒體教學時的一些體會。

一、運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”這句話在教學實踐中永遠流行。但在實際教學中，有些教師在傳授知識的同時，會忽視興趣的培養，而利用多媒體技術，創設生動、直觀的演示，會逐漸激發出學習興趣。例如，在講授“人工降雨”時，我利用多媒體播放了人工降雨的整個過程，飛機將干冰撒入一定高度的冷云層中，干冰就會很快升華，于是高空中的部分水蒸氣便凝華成小冰粒，這些小冰粒逐漸變大而下落就形成了降雨。這樣使本來枯燥無味的知識，以視頻的形式呈現在學生面前，就很容易地激發了學生的學習興趣。

二、運用多媒體有利于突破教學難點

多媒體將教學內容所涉及的事物、現象等，借助于大量的圖片、動畫和影像資料等再現于課堂，使抽象的問題形象化，從而使學習變得更容易。初中物理中有些內容抽象難懂而成為教學難點，若恰當地運用多媒體來進行教學則這些難點內容就會變得直觀易懂多了。例如，在學習《我們怎樣聽見聲音時》，聲音是可以通過示波器顯示出來，我就利用了聲音傳感器把不同頻率的音叉振動時的聲波的波形通過多媒體顯示出來了。當學生看到波形的頻率和振幅變化時都大為贊嘆，我相信一定給學生留下了深刻的

印象。

三、運用多媒體有利于增強實驗的可見度

物理學是一門以實驗為基礎的學科，初中物理實驗則可以提高學生的動手操作能力，培養學生觀察實驗現象和分析總結實驗結論的能力等等。但是，有時教師在進行演示實驗時，由于實驗所需的時間較長，實驗現象變化不明顯，從而影響了教學的效果。例如，在探究海波熔化和凝固的特點時，每隔1分鐘就要記下溫度計的示數，同時也要注意觀察燒杯中海波的狀態的變化，而海波的熔化速度較快，所以通過實驗觀察很難比較出來。這時，我就應用多媒體清楚地展示出海波的變化，這樣就大大地提高了教學

效率。

多媒體教學已成為現代教學中重要的教學輔助工具，它在初中物理教學中的作用遠不止上面所說的這些。同時，我們也要認識到多媒體只是作為輔助工具，教學中一定要避免將自己變成使用多媒體的奴隸。所以我認為在應用多媒體技術時應注意以下

問題：

1.多媒體教學忽視教師主導和學生主體的地位

無論是傳統教學還是多媒體教學，教師都是教學的主導，學

生都是教學的主體。教師不能太依賴多媒體技術，忽視粉筆和黑板傳統教學模式的作用。教師在使用多媒體時必須注意，上課的主要內容一定要板書在黑板上，讓學生做好筆記，知道一節課的重難點，以便學生課后及時復習鞏固。另外，因為多媒體的容量很大，所以很多時候上課的速度會偏快，這時教師就要考慮到學生是否真正地理解了，要讓學生有一個充分的思考和探索的過程。

所以教師在應用多媒體時要處理好多媒體速度“快”與學生學習“慢”的關系。

2.多媒體模擬實驗代替實際實驗

實驗在物理課上有著至關重要的教學作用，物理課是一種典型的探究式教學模式，可是如果教師只用多媒體的演示來取代實驗，雖然多媒體可以呈現清楚的實驗現象和完美的實驗結論，但是這些都是以教師的意愿來制作的，可以沒有任何誤差。但是學生在實際的實驗操作中，就會發現各種各樣的問題。如器材的不精確，要多次實驗，結論才更可靠，更能讓學生體會到小組的交流與合作的重要性，而且學生通過自己動手操作也可能會出現一些教師沒有意料到的情況。因此，對于有條件能夠讓學生自己完成的實驗，一定要堅持以學生動手操作為主，讓學生在操作過程中學會發現問題，培養學生分析實驗現象，歸納實驗結論的能力，并在觀察和感受實驗的過程中積極思維，總結提高。

總之，多媒體教學為物理課堂教學提供了很大的幫助，我們應該積極探索多媒體與實際實驗教學的關系，充分發揮多媒體教學的優勢，更應將傳統的教學方法與多媒體輔助教學結合起來，取長補短，提高物理課堂的教學效率。

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