淺談初中思想品德課中合作學習的實施

耿紅珍

摘 要：新課程倡導“以學生的發(fā)展為本，使每一個學生都能得到發(fā)展”。在課堂教學過程中，怎樣才能實現(xiàn)這一目標呢？“自主、合作、探究”式的學習方式就是其中最為有效的學習方式。隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，這種學習方式也在中小學課堂上被廣泛

采用。

關鍵詞：初中思想品德課；教育教學；合作學習；實施

一、準備工作是初中思想品德課合作學習的關鍵

“預則立，不預則廢。”可見，做一件事的事前準備工作是非常重要的。在初中思想品德課教學中實施合作學習，課前的準備工作同樣是必不可少的。假設整個思想品德課堂表面上熱鬧非凡，實質雜亂無章，這樣的教學方式自然會效率低下，收不到預想的效果，使課堂中的合作學習流于形式。可想而知這與合作學習的理念是背道而馳的。所以，做好授課前的準備工作是思想品德課合作學習的關鍵。如何做好初中思想品德課的課前準備呢？

1.給學生合理分組，確保初中思想品德課合作學習的順利進行

孩子的智力都不是同樣發(fā)展的，他們的智力是有一定差異的。在不同方面都可能存在或多或少的差異，這是每位思想品德課教師所應該注重之處。教學時，授課教師要依據(jù)合作學習倡導及強調的分組原則，靈活地把初中生每4～8人分成一組，還要做到每組中的成員智力均衡，學生之間各個方面都能得到互補，做到這些，就可以有效發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，全面促進初中生思想品德課的學習效果。

2.明確學生各自的責任，承擔起自己肩上的重擔

在思想品德課的合作學習過程中，最為凸顯的便是尖子生，他們的智力突出，學習過程中就會成為他們表現(xiàn)的舞臺。這是一個弊端，絕不利于班級學生的全面發(fā)展，優(yōu)等生的發(fā)展也不是正方向的。改變這種弊端尤為重要，在初中生的每次合作學習之前，教師應該依據(jù)思想品德課教學內容要求小組成員進行合理的分工，使得每個學生都能承擔起自己的任務，完成各自不同的學習目標。做到了這些，班級的學生就不會呈現(xiàn)那種忙的忙、閑的閑的狀態(tài)，就可以讓每位學生都有事可做，有效激發(fā)初中生參與思想品德課合作學習的積極主動性，促使學生的合作學習得到正方向發(fā)展。

二、確立初中思想品德課合作學習的原則

我們手中的思想品德課內容，并非所有的內容都適合于我們去進行合作學習。我們上課教師必須要有清晰的頭腦，為學生選擇適合學生合作學習的內容，達到合作學習的真正目的。確立初中思想品德課合作學習的原則是每位教師探究的內容，需要教師去研究。

1.自主交流的原則

我們進行的合作學習必須建立在學生需求的基礎之上，從學生的健康發(fā)展出發(fā)。初中生假如自己思考之后卻不能解決問題，這時學生就會萌發(fā)交流的需求，在這個階段我們教師引導學生開展合作學習才是最有價值的。在思想品德課教學中，讓學生自主交流非常適宜開展合作學習，這是初中生自主學習的需求所在。

2.引導學生質疑的原則

在教學中如果學生在認知上出現(xiàn)了沖突，學生的想法不一樣時，此時授課教師就應該引導學生進行合作學習，加深他們對思想品德課內容深層、全面的理解和感悟，合作學習也會凸顯其

價值。

三、思想品德課教師如何掌控學生的合作學習

1.把握好合作學習的時間

合作學習所需要的時間必須從思想品德整節(jié)課的內容和教學設計方面進行考慮。假如合作學習安排的內容及學習時間不合理，學生就達不到合作學習應有的效果。在課堂中，教師也可以根據(jù)學生合作學習的情況隨時對合作學習的時間進行微調整，以確保合作學習順利而有效的開展。

2.進行合理的激勵性評價

要想讓學生都能積極主動地參與到小組合作學習中去，并積極主動地為完成本組的學習目標而努力做好分內的職責，使合作學習發(fā)揮其最大的效果。在教學中，教師要盡可能地給學生充足的展示自己學習成果的空間，并能夠達到鍛煉的目的。讓學生充分感受到老師對學生自身的認可，有效地培養(yǎng)他們合作學習的積極性。教師還可以設計相應的評比機制，以激勵各個小組進行競爭，培養(yǎng)學生的競爭意識和集體榮譽感。

四、需要注意的事項

合作學習可以稱之為一種有效的學習方式，深受學生的喜

愛。可是在實際操作過程中也會遇見一些攔路虎、絆腳石，阻礙學生學習的步伐。

1.以寬容之心對待學生

長期以來，受中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)教育的影響，課堂中的教師往往要體現(xiàn)其嚴苛的一面，學生定會被老師強制要求聽從，無條件接受老師給予的結論，特別是思想品德課，大家都是有目共睹。思想品德課合作學習要想行之有效地開展，教師首先要具有平等、民主、尊重學生的師生觀念，還給學生自主思維的空間，自主交流的權利。

2.轉變教師角色

在合作過程學習中，教師要成為學生學習團隊中的一名積極參與者，努力成為學生合作學習的伙伴，這樣建立起來的新型師生關系，才能真正使學生樂于合作，易于交流。

3.準確掌握學情

在教學過程中，教師必須準確把握學情，遵循學生的思維特點，采取切合實際的，有針對性的學習方式，切忌一味地照搬

死套。

參考文獻：

侯瑞琳.初中思想品德課實施合作學習的思考和實踐[J].新課程研究（基礎教育），2007（8）.