讓孩子們走出傳統科學課堂

曹俊

教師如何才能上好科學課呢？ 我想，好的科學課不要把學生“囚禁”在教室里，而應帶著學生走出課堂，帶領學生到校園、大自然中去學科學、研科學、用科學。

一、走出課堂，讓動畫劇場變成科學課堂

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生對周圍的事物有著強烈的好奇心和探究欲望， 但基于他們所具有的生活與知識基礎，科學對他們來說既神奇又神秘且不易理解。如何在教學中激發、引導、呵護學生的這種原始的學習興趣和沖動？“消除”科學的神秘感，對于科學教學來說非常重要。如教學《奇妙的指紋》時，我把學生帶到多媒體教室，讓孩子們看了他們最喜歡的動畫片《名偵探柯南》。通過柯南根據犯罪嫌疑人的指紋成功地破案的影片，給學生設下懸念，激發學生想了解指紋跟破案之間的關系。這樣學生會一個個興趣高漲地參與到學習中來。 接下來，孩子們便成了“柯南”，一個個拿著放大鏡，研究起了自己和同學的指紋。科學課變成了“影院”，學生的注意力被吸引過來，“柯南”帶著他們高度集中地進入探求新知識的情境中去，從而提高了教學新知識的效果。

二、走出課堂，讓游戲樂園變成科學課堂

愛玩、愛游戲是孩子們的天性。教學過程中，我寓教學于游戲之中，讓學生運用自然知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握自然知識。如在教學《杠桿》一課時，我把學生帶到了學校的活動場，我讓他們玩蹺蹺板游戲，孩子們玩得正高興的時候，我故意提出：“老師也想玩蹺蹺板。”有老師參與他們的游戲，孩子們自然高興，可體重比他們重很多的我給他們出了一個不小的難題。我一坐上去，蹺蹺板自然往我這一邊沉了下去，不管他們怎么使勁，也沒有辦法壓下去，看著蹺蹺板那頭滿臉汗水的同學，孩子們都大笑起來。怎樣才能跟老師一起玩呢？孩子們開動腦筋，各抒己見，想出了幾個好辦法：一端上兩個同學或老師往蹺蹺板中間的支點坐，這下，書本上的難點一下子就解決掉了。科學課的教學中，我經常根據教材內容，盡量把孩子們帶出課堂，設計各種游戲，讓孩子們在輕松愉快的游戲中，加深其對知識的理解，從而在玩中學、學中玩，輕松地學習科學知識。

三、走出課堂，讓開心農場變成科學課堂

大自然是最好的教科書。小學生學習認識的對象大都來源于自然。只有讓學生走出課堂，走進大自然，才能檢驗他們在課堂上所學的知識。學校后花園有一塊小小的空地，我便號召孩子們用勞動課的時間，去空地里種點東西，至于種什么，我沒有作要求，孩子們帶來什么種子，我們就種什么。 沒想到他們有的帶來了蔬菜種子，有的帶來了花的種子，甚至有幾個學生為了松土，挖來了十幾條蚯蚓。幾個月過后，在孩子們精心呵護下，這片土地成了孩子們最喜愛的開心農場，也成了新的科學“課堂”。有關種子的發芽、對昆蟲的了解、植物的分類等知識都從這個“課堂”揚帆起航。在教學《生物多樣性》這一章節時，我基本上沒在課堂上講解什么，直接把孩子們帶到了這兒，孩子們在這個開心農場中通過參加多種觀察、采集動植物標本等豐富多彩的活動，輕而易舉地掌握了科學知識，在實踐中體驗，在實踐中感悟，在實踐中出真知。

四、走出課堂，讓收藏之家變成科學課堂

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”在學校附近有一位六旬的老人，他酷愛收藏昆蟲標本，在他的收藏室里，藏有幾十年來辛勤采集的珍奇標本，還有現在社會難得的、珍貴的昆蟲品種，等等。進入他的收藏室，就等于進入了一個“昆蟲王國”。我對他的收藏室是“垂涎三尺”，在多次與他聯系后，終于將他的“昆蟲王國”開辟成了我的科學課堂。在教學《放大鏡下的昆蟲世界》時，我把孩子們帶進了這個“昆蟲王國”。孩子們兩眼放光，在驚嘆、艷羨中，他們了解到了昆蟲對我們人類生活的意義，人類世界是離不開昆蟲的。科學課上的知識點由此深深地印在了孩子們的腦海中。不僅僅如此，孩子們通過一塊小小的琥珀等，在老人那里討教了容易讓人忽略卻又令人肅然起敬的昆蟲生存法則，領略了適者生存的殘酷現實。孩子們對昆蟲的世界有了更客觀、更全面、更感性的認識。這樣的一堂科學課，學生的求知欲得到了進一步的激發，科學課上的知識也得到了更多更好的延伸。

創設恰當的課堂教學情境，鼓勵學生課外研究，利用他們的好奇心、求知欲和他們與生俱來的探究天性。只有當我們的課堂成為魅力課堂，我們的課堂才能真正成為高效課堂。

（作者單位：湖南省寧遠縣第二完全小學）