談談高中物理一對一教學中物理文化的滲透策略

文大亮

摘要：隨著我國教育教學制度的不斷改革，高中物理一對一教學得到了較高的重視，為了有效提高學生的思維能力和實踐能力，高中物理一對一教學必須加強物理文化的滲透，讓學生感受到物理知識的魅力，熱愛物理這門學科，積極投身到物理知識學習中，配合教師完成自己的學習目標。

關鍵詞：高中；物理；一對一；物理文化；滲透

隨著新課改的大力實施，高中物理教學越來越重視物理文化的滲透，以此培養學生的創新思維和實踐能力，在高中物理一對一教學中，進行物理文化的滲透，能增強學生學習物理知識的興趣，使學生將物理知識和實際生活聯系起來，更好地理解物理知識，有效提高物理教學質量和教學效果。

一、高中物理一對一教學現狀

1.學生學習的主體地位低下。

在高中物理一對一教學中，很多教師都采用傳統的教學方式，一味對學生進行物理知識灌輸，學生在學習物理知識時，處于被動地位，學生學習的主體地位低下，在一對一教學中往往會緊張，這就導致學生的思維能力較差。高中生思維比較活躍，情感豐富，長期處于這種學習環境下，會使學生產生壓抑的情緒，學生在學習的過程中，常因畏懼心理，和教師溝通的較少，學習效果無法得到有效的提升。

2.一對一教學效率低下。

在高中物理一對一教學中，教師往往只注重對學生理論知識的培養，不關心學生的學習情況和自主思考能力，這就導致一對一教學過于沉悶和壓抑，學生在學習物理知識的過程中就會感到枯燥無味，從而導致高中物理一對一教學效率低下。

3.學生學習物理知識的興趣低下。

學生在學習物理知識的過程中，只有具備良好的學習興趣，才能提高自己的學習動力。但是目前高中生學習物理知識的興趣普遍低下，一對一教學也不例外，這主要是因為教師在一對一教學中照本宣科，學生被動接受物理知識，難免會使學生學習物理知識的興趣低下。

二、高中物理一對一教學中物理文化的滲透內容

1.學習物理歷史。

在高中物理教學中滲透物理文化應重視對物理歷史的講解，向學生介紹物理知識的本源，加強學生對物理歷史的了解，進而深化學生對物理重視的掌握； 在高中物理教學中滲透物理文化應注重物理文化的啟發作用，積極向學生介紹物理家的故事，宣傳物理學家刻苦鉆研的精神和堅持不懈的意識，運用物理學家的故事來啟發學生，進而堅定學生學習物理的意識。

2.展示物理美學。

首先，在高中物理教學中滲透物理文化，物理教師應積極向學生展示物理的統一美，使學生深入體會物理中整體與部分的關系，使學生在學習物理的過程中能夠將物理知識的整體與部分相統一，進而構建完整的物理知識體系；其次，在高中物理教學中滲透物理文化，物理教師應積極向學生展示物理文化的簡潔美，具體講解物理語言，引導學生體會物理語言的簡潔性，并在解決物理問題的過程中，引導學生體會物理文化的簡潔美。

3.滲透物理思想。

首先，高中物理教學中滲透物理文化應積極滲透物理化歸思想，使學生在遇到難以解決的物理問題時學會將文化轉化，歸結為常見問題，進而發現解題規律和解題方法；其次，高中物理教學應積極滲透數形結合思想，教會學生使用數形結合方法解題；最后，高中物理教學應積極滲透分類與整合思想，引導學生對物理知識和物理規律進行分類整合，進而探索物理解題技巧。

三、高中物理一對一教學中物理文化的滲透策略

1.把握物理一對一教學的重點。

教師在高中物理一對一教學中，應該準確把握學生現有的學習情況，細致分析高中物理一對一教學的時機和重點，重視并加強物理文化的滲透，提高學生的思維能力和創新能力。例如：教師在進行《力》這一章節的教學時，教師應該根據學生掌握知識的程度，針對性地設計力學教學課件，教師在講解相關力的表現形式時，可以引導學生采用圖解的形式，將數據帶入到其中，讓學生了解力的基本概念和基本規律，教師還要讓學生對于自己不懂的問題，及時提問，教師再根據學生提出的問題進行細致分析，對于難度較小的問題，教師可以引導學生進行思考，逐漸提高學生分析問題和解決問題的能力，加深學生對物理知識的理解，讓學生在具備一定物理文化的基礎上，找到解決物理問題的方法和訣竅。

2.應用多媒體輔助教學手段。

在高中物理一對一教學中，教師可以應用多媒體輔助教學手段，改變傳統單調物理概念講解的現狀，讓物理知識教學變得生動有趣，更具直觀性，有效提高學生對物理知識的學習興趣，進而更好地調動學生學習的積極性和主動性。例如：教師在向學生講授《全歐姆定律》這一章節時，教師可以收集一些與教學內容相關的物理文化圖片和視頻資料，采用多媒體教學手段，向學生細致講解相關內容，讓學生在觀看視頻資料后，積極主動思考，總結視頻中的知識要點，有效提高學生的自主學習能力，解決物理問題中的疑難點。教師還要在一對一教學中，對學生不懂的物理問題進行引導式講解，讓學生掌握相關物理概念與解題方法，加深學生對本章內容的理解，進而有效提高學生的思維能力、創造能力和實踐能力。

3.營造輕松和諧的一對一教學環境。

教師在高中物理一對一教學中，首先要考慮的就是學生的心理因素、學習能力和實際水平，根據這些綜合因素努力為學生營造輕松和諧的一對一教學環境，為學生創造和諧的學習氛圍。教師在教學中要重視和學生的交流溝通，不能一味講解物理知識，不注重教學質量的提高。教師在教學的過程中，要加強物理文化在高中一對一教學中的滲透，讓學生領悟物理文化，具備良好的物理思想。教師還要重視問題情境的創設，激發學生的創造性思維，提高學生的學習興趣。例如：教師在講授《XX定律》時，可以先講解相關定律的發展史和演變過程，加深學生對這一章節知識點的理解，教師還可以運用相關模型，讓學生在學習的過程中能提高自己的創新能力和動手能力，學生在這種輕松愉悅的教學環境下，才能更好的學習物理知識。

學生只有了解物理知識和物理文化，才能全身心投入到物理知識學習中，教師只有在一對一教學中加強物理文化的滲透，把握教學的重點，應用多媒體輔助教學手段，重視和學生的溝通交流，才能有效提高學生學習物理知識的積極性和主動性，提高高中物理一對一教學效果和質量。

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