用提問(wèn)點(diǎn)亮學(xué)生思維的火花

黨文慧

摘要：素質(zhì)教育對(duì)教師的提問(wèn)技能提出了更高的要求，而恰如其分的物理課堂提問(wèn)更能快速集中學(xué)生的精力、并且積極投入到思考中，充分發(fā)揮其主體作用，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得物理課堂取得良好的教學(xué)效果。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從變換問(wèn)題方法進(jìn)行有效提問(wèn)，正面提問(wèn)與逆向提問(wèn)，提出“正確”的問(wèn)題以及把握問(wèn)題的難易、契機(jī)與方式等四個(gè)方面就如何提升物理課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性提出有效分析：

關(guān)鍵詞：高中物理；提問(wèn)教學(xué)；多樣性

提問(wèn)是教師與學(xué)生思想交流、啟發(fā)學(xué)生思維的一種教學(xué)方式。依據(jù)教師所提問(wèn)題的內(nèi)容、所提問(wèn)題的時(shí)間，所提問(wèn)題的方式等，可以把課堂提問(wèn)劃分為不同的類型。有啟發(fā)性的課堂提問(wèn)，有激發(fā)性的課堂提問(wèn)，有調(diào)節(jié)性的課堂提問(wèn)，有反饋性的課堂提問(wèn)，盡管提問(wèn)的類型各不相同，但是都在高中物理課堂中起著重要的作用。精彩的課堂提問(wèn)既是一門學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門藝術(shù)，所謂的“學(xué)無(wú)止境，藝無(wú)止境?！币还?jié)高效率的物理課堂是建立在不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上的，不斷探索、發(fā)現(xiàn)又建立在有效提問(wèn)的基礎(chǔ)上的，教師要充分發(fā)揮好提問(wèn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，問(wèn)得準(zhǔn)、問(wèn)得巧，問(wèn)大千世界萬(wàn)般變化，啟發(fā)學(xué)生答得全、答得妙，答出物理殿堂無(wú)窮奧妙，這樣學(xué)生的思維活動(dòng)也能長(zhǎng)時(shí)間處于興奮點(diǎn)上，使得物理課堂教學(xué)事半功倍?；诖?，本文將圍繞以下幾點(diǎn)展開分析：

一、變換問(wèn)題方法進(jìn)行有效提問(wèn)

變換問(wèn)題方法指的是物理教師引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行演變提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)循著概念、規(guī)律、聯(lián)系實(shí)際的思路，變換角度提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。創(chuàng)造始于疑問(wèn)，不會(huì)提問(wèn)也就無(wú)所謂創(chuàng)造了。提問(wèn)能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變提問(wèn)教學(xué)觀念，確立以生為本的教育理念，變換問(wèn)題方法進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)（允許失敗，若學(xué)生提出的問(wèn)題不切實(shí)際，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)），就提出來(lái)的問(wèn)題積極探索解決方案。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)量”定理時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的變換問(wèn)題的情境：將一個(gè)生雞蛋舉到一定的高度，將其仍到地面上，會(huì)不會(huì)破呢？假若雞蛋落在疏松的地面上，又會(huì)不會(huì)破呢？假若雞蛋落到墊上海綿的桌面上，會(huì)不會(huì)破呢？等，變換問(wèn)題的角度提出若干問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探討之好奇心，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索的積極性。學(xué)生也會(huì)帶著“雞蛋在疏松的地面上、在海綿上為什么會(huì)不破”的疑問(wèn)主動(dòng)去探索關(guān)于動(dòng)量定理的知識(shí)，而且思維活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)之中。

二、正面提問(wèn)與逆向提問(wèn)

物理主要是以培養(yǎng)學(xué)生理論技能與學(xué)習(xí)思維能力為主的一門實(shí)際應(yīng)用性學(xué)科。提問(wèn)又是構(gòu)建高效率課堂的基礎(chǔ)，因此，在提問(wèn)過(guò)程中，物理教師要善于結(jié)合學(xué)生的回答情況，靈活地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。其中，正面提問(wèn)與逆向提問(wèn)就是經(jīng)常被利用的方式之一。正面提問(wèn)是讓學(xué)生在探索問(wèn)題答案的過(guò)程中理解物理知識(shí)，逆向提問(wèn)指的是從相反的方面提出假設(shè)，再讓學(xué)生通過(guò)對(duì)照比較，得出正確的結(jié)論。在物理課堂提問(wèn)中，將這兩種提問(wèn)交替進(jìn)行使用，能夠促進(jìn)學(xué)生從問(wèn)題的兩個(gè)對(duì)立面積極思考，更利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“磁場(chǎng)”一節(jié)內(nèi)容中，先正面設(shè)置問(wèn)題：“磁場(chǎng)線有哪些特點(diǎn)呢？”待學(xué)生做出正確回答后，再逆向提出問(wèn)題：“兩條磁場(chǎng)線是否可能相交，說(shuō)說(shuō)原因？”通過(guò)這兩種提問(wèn)的交替進(jìn)行，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解與記憶，而且還能使物理課堂教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。

三、提出“正確”的問(wèn)題

這里的“正確”問(wèn)題指的是提出來(lái)的問(wèn)題要切合教材內(nèi)容，并且在適當(dāng)時(shí)間的提出問(wèn)題。即教師在高中物理課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要利于學(xué)生接受物理知識(shí)，也要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出問(wèn)題。例如，在教學(xué)“巧用勻變速直線運(yùn)動(dòng)解題”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先要明確的是運(yùn)用勻變速運(yùn)動(dòng)解題的方法，主要包括一般公式法、平均速度法以及中間時(shí)刻速度法、比例法與逆向思維法、圖象法，而且還要能夠巧用推論x=xn+1-xn=a2等，為加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解，再收集一些經(jīng)典的試題，讓學(xué)生在課堂上都能用自己的方法去解題，在解題的過(guò)程中教師再結(jié)合學(xué)生的解題方法適時(shí)提出問(wèn)題，最后，師生再一起去總結(jié)不同試題相似的解決方法。經(jīng)過(guò)這一教學(xué)過(guò)程的參與，學(xué)生很快也能理解相關(guān)知識(shí)，而且還會(huì)牢固掌握運(yùn)用勻變速運(yùn)動(dòng)解題的方法，在練習(xí)中扎實(shí)知識(shí)，在練習(xí)中熟練應(yīng)用知識(shí)。

四、把握問(wèn)題的難易程度、契機(jī)以及方式

一堂高效的物理課堂主要由一個(gè)接一個(gè)的精彩問(wèn)題串聯(lián)而成的，問(wèn)題的難易程度、契機(jī)等則直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。把握問(wèn)題的難易程度，提出來(lái)的問(wèn)題要能保證學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的思考回答出來(lái)，而且還能引導(dǎo)學(xué)生積極思考、認(rèn)真學(xué)習(xí)。其次，問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)。提出來(lái)的問(wèn)題要能引發(fā)學(xué)生的積極思考，而且能將學(xué)生的注意力從課間從事的活動(dòng)中迅速轉(zhuǎn)移到問(wèn)題上來(lái)，或者在學(xué)生比較懶散、懈怠時(shí)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“沖量和動(dòng)量”知識(shí)時(shí)，要把握問(wèn)題的難易程度設(shè)置提出。利用有效提問(wèn)開展教學(xué)。大家平時(shí)都喜歡踢足球，我們也經(jīng)常會(huì)看到足球運(yùn)動(dòng)員以頭去頂球，但是，如果速度相同的鉛球，足球運(yùn)動(dòng)員還敢用頭去頂鉛球嗎？大家的第一反應(yīng)是當(dāng)然不敢頂，此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)不敢頂?shù)脑颍瑢W(xué)們很難找到適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)；此時(shí)，教師可指引學(xué)生帶著這些問(wèn)題去探索，進(jìn)而再引出動(dòng)量、沖量的相關(guān)概念。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生也能更好地理解物理情景，通過(guò)表面發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著的物理規(guī)律，進(jìn)而再正確解決相關(guān)問(wèn)題。

綜合以上內(nèi)容的闡述可知能夠?qū)ふ页鲇幸饬x的疑問(wèn)，這本身就是學(xué)生求知的一個(gè)經(jīng)過(guò)。而真正有效的課堂提問(wèn)能引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，真正的提問(wèn)能將深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化。因此，物理教師在提問(wèn)教學(xué)中若能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用對(duì)應(yīng)策略，則能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，啟發(fā)他們積極展開思維活動(dòng)，不斷生成新的問(wèn)題。這樣真正有效發(fā)揮出提問(wèn)功效，為促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做好充分準(zhǔn)備。

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