中職德育課堂互動教學的有效實施策略研究

丁百有

摘 要：開展中職德育課堂互動教學的有效實施策略研究對促進中職德育課堂教學效率的提升具有重要的作用，目前針對相關問題的研究還存在一些不盡如人意之處，從這個意義上來說，文章開展相關問題的研究極具現實意義。

關鍵詞：中職；德育課堂；互動教學；實施策略

一、采用案例教學法

案例教學法具體來說就是教師在德育課堂教學中，要以課堂教學目標為依據，并參考教學內容，以此為基礎來有針對性地設計一個具體的案例。在案例教學中，教師可以引導學生根據所舉的案例進行討論，通過學生們的分析和研究，表達各自獨有的觀點，以此達到實現教學的目標。在案例教學法的實施中學生才是德育課堂的真正主角，在教師的啟發和點撥下學生成為了自主學習的實踐者，改變了以往被動學習的局面，思維也被有效激活了，學生在案例教學的實施中德育素質在潛移默化中得到提升，同時創造了更多生生互動和師生互動的機會，提升了中職德育教學的實效性。

例如，教師在講解“國家宏觀調控政策的必要性”的教學內容時，如果教師只是單純地講解相關的理論內容，學生就很難理解這部分內容；與之相反，如果教師引進房地產調控的相關案例，效果就會大不相同，通過教師對這一案例的引入，學生不僅理解了宏觀調控的必要性，也對一些現實的社會生活問題思考得更加深入了。通過案例加深學生與教師之間的互動合作，在問題深化中提升了學生認識問題的能力。在運用案例教學法時要注意兩個問題：其一，案例的選擇要易于理解，要選擇那些學生在生活中隨處可見、較為熟悉的案例，只有這樣的案例選擇，學生才更易接受；其二，案例的選擇一定要與理論緊密結合起來，通過二者的緊密結合達到最佳的教學效果。

二、開展問題的討論

問題的討論對學生認知結構的建立具有重要意義。在德育課的實施中開展問題的討論為學生之間的互動以及教師與學生之間的彼此互動留有充分的余地。在開展問題的討論過程中，教師可以根據學生的情況不同，將學生分成不同的學習小組，并根據學生的實際水平差異精心的設計討論問題，以啟發性問題的引領促進小組互動活動的實施。例如，教師在講解“市場資源的有效配置”時，教師可以設計這樣的問題：“有一架飛機因為天氣的原因不得不在南京的機場降落，這時在飛機上有80名乘客，其中只有60名乘客可以馬上轉乘其他的航班飛往目的地，這件事情讓機長為難了，你有更好的分配方法嗎？”這樣的問題一經提出就極大地激發了學生的討論熱情，這顯然不是一個數學的問題。學生們會提出不同的觀點，有的認為可以用乘客愿意出的金錢的多少來決定，有的認為要用道德評判來決定，等等。通過激烈的討論，學生們在討論中懂得了更多的道理，德育素養得到了有效提升。在開展問題討論教學時，教師要注意以下的問題：其一，問題的選擇不能過于簡單，要選擇那些能讓學生在互動合作的討論中有效明理的問題，這樣的問題選擇對提升中職德育課堂互動教學的效果大有益處；其二，在問題的設置中教師要盡可能地創設一種濃郁的討論氛圍，通過這種討論氛圍的創設促進討論互動的有效開展。

三、開展角色扮演

應該說中職教育與高中教育存在著很大的不同，中職教育更多的是以就業作為教育實施的根本導向，學生畢業以后大部分要進入社會，走上不同的工作崗位。因此，在中職德育理論教學實施的過程中，不能總是局限在那種干巴巴的理論講解層面上，要在教學中盡可能地為學生模擬現實的社會生活與工作情境，通過模擬不同的社會角色，讓學生體會不同的社會人應該具備的素質，從而提升自己的社會角色扮演標準，以此促進中職學生德育素養的提升。要達到這樣的教學目的，教師可以在中職德育教學的實施中開展角色扮演的教學方式。例如，在教學“企業中的勞動者”時，教師考慮到學生在幾年以后要走上具體的工作崗位，可以組織學生模擬企業招聘的情境，讓學生們在企業招聘的情境表演中，深入地了解企業招聘所面臨的問題。在表演互動中提升學生的應聘能力，促進學生作為完整社會個體全面素質的提升。

開展中職德育課堂互動教學的有效實施策略研究對促進中職生德育素質的提升具有不可忽視的作用，目前針對相關問題的研究還有許多亟須解決的問題。因此，本文以此為視角對相關問題展開了嘗試性的研究。

參考文獻：

[1]曹 威.中職學校德育課教學現狀與對策[J].科教導刊（上旬刊）， 2013（12）.

[2]崔 宇.中職學校德育課教學實施的有效策略[J].東方企業文化， 2010（4）.

（作者單位：大連海洋學校）