提高低年級學(xué)生計算能力的教學(xué)研究

汪秋煥+閆艷

摘要：計算能力是一項基本的能力，小學(xué)階段，教師必須高度重視學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)。在我們的生活和工作中，計算無處不在，因此，本文將深入探究低年級學(xué)生計算能力教學(xué)，希望進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：低年級；計算能力；教學(xué)

引言

小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力是教師的重要責(zé)任。尤其是新課改對教學(xué)有了更多新的要求，數(shù)學(xué)教師需要準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)，在教學(xué)中堅持“以人為本”的觀念，開拓思路，通過有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的計算能力。

一、當(dāng)前低年級學(xué)生在計算中存在的問題

要想提高學(xué)生的計算能力就需要教師找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題再對癥下藥。目前低年級學(xué)生計算能力偏低，尤其是隨著各種電子產(chǎn)品的發(fā)展，越來越多學(xué)生養(yǎng)成依賴習(xí)慣，涉及到計算便直接用計算機(jī)，學(xué)生自身的計算能力得不到有效的鍛煉。還有的學(xué)生缺乏計算的技巧、粗心大意、馬馬虎虎，低年級學(xué)生計算能力有待進(jìn)一步的提高。此外，數(shù)學(xué)教師教學(xué)存在的種種問題，教學(xué)有效性較低，課堂缺乏趣味性、針對性，學(xué)生對計算能力的重要性認(rèn)識不夠，很多學(xué)生感到計算比較枯燥乏味，因此學(xué)習(xí)興趣不足。教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)落后，缺乏創(chuàng)造性、個性以及技巧性，改進(jìn)教師的教學(xué)方法對于提高學(xué)生的計算能力至關(guān)重要。

二、低年級學(xué)生的特點

低年級學(xué)生通常喜歡新奇有趣的事情，他們很難長時間的從事一項枯燥乏味的活動，在學(xué)習(xí)的時候很容易轉(zhuǎn)移注意力。低年級學(xué)生吸收新鮮事物的能力也很強(qiáng)，他們愛思考、愛提問，這個階段的學(xué)生對自己所不了解的事物總是充滿了好奇。低年級學(xué)生的情緒波動大，情緒豐富，他們有自己的興趣愛好，對事物有著自己的獨特的想法，經(jīng)常有一些奇思妙想。他們更加關(guān)注自己在學(xué)習(xí)中的感受和體驗，對于學(xué)習(xí)的意義等缺乏認(rèn)識，能夠為孩子帶來愉悅體驗的教學(xué)方式往往更受低年級學(xué)生的歡迎。

三、提高低年級學(xué)生計算能力的教學(xué)策略

（一）開展游戲教學(xué)，寓教于樂

沒有學(xué)生不喜歡游戲，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的計算能力體現(xiàn)了寓教于樂的理念，低年級教師要遵循學(xué)生的身心特點，把握學(xué)生的關(guān)注點，通過豐富多彩的游戲來培養(yǎng)學(xué)生對計算的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的計算能力。小學(xué)的計算都相對比較簡單，教師可以開展搶答、說反話、接龍等游戲活動，這些活動簡單且易于操作，學(xué)生一邊玩兒游戲一邊進(jìn)行計算活動，學(xué)生的反應(yīng)能力、計算能力會得到增強(qiáng)。例如教師可以開展說搶答游戲，教師將全班學(xué)生分為幾個小組，課室布置為一個圍繞式，中間空間留出來作為最后一名的小組懲罰之用。教師要借助多媒體，把提前準(zhǔn)備好的課件用多媒體的形式播放出來，課件的內(nèi)容涉及所學(xué)的各類型計算題，學(xué)生要以小組合作的形式搶答，累計分?jǐn)?shù)最多的獲得文具、零食等獎勵，最后一名的小組則以小組的形式到課室中間為大家表演以示懲罰，而其他名詞的小組則根據(jù)名次獲得相應(yīng)的獎勵。在這個游戲活動中，學(xué)生以小組合作的形式鍛煉了學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力，贏得勝利的獎勵對低年級學(xué)生起到了激勵作用，學(xué)生的參與計算活動的興趣被大大激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量提高。

（二）善用教具教學(xué)

計算如果僅僅停留在書本或者練習(xí)題上很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對計算的厭倦之情，對于這種情況，教師要學(xué)會利用教具進(jìn)行教學(xué)。在低年級，數(shù)學(xué)教師可以利用卡片、玩具、掛圖等輔助教學(xué)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教具是教師需要掌握的一種基本能力，平時教師可以自制一些能夠吸引學(xué)生興趣的教具，又或者是和學(xué)生一起制作教具。低年級學(xué)生是慢慢從加減法開始接觸計算的，教師可以在上課前帶著學(xué)生們一起制作一個簡單的綠色的青蛙折紙，做完之后，對著青蛙吹一下， 青蛙就可以跳動幾下，低年級學(xué)生的注意力會很快被教師抓住，此時教師再拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的一只紅色的青蛙，對著紅色青蛙吹，紅色青蛙和綠色青蛙靠在了一起，此時，教師就可以引入本堂學(xué)生所要學(xué)的知識了。

教師：“同學(xué)們，剛剛我們親手制作了這個小青蛙，這只綠色青蛙很孤單，他需要8個青蛙同伴，剛剛老師已經(jīng)為他找到了一只紅色青蛙伙伴，現(xiàn)在這只綠色青蛙是不是還差幾個伙伴呀，那接著，我們再幫綠青蛙找?guī)讉€伙伴好嗎？”接著，教師就讓學(xué)生一人做一個顏色不一樣的青蛙，教師從中選取一個做的比較漂亮的粉色青蛙同樣用吹的形式讓粉色青蛙與綠青蛙、紅青蛙成為一伙，此時教師再問：“你們知道現(xiàn)在這里一共了多少只青蛙了嗎？”講臺下的學(xué)生紛紛說：“兩個！”接著，教師再從學(xué)生那里分別拿一只藍(lán)色青蛙和黑色青蛙加入綠青蛙組，又問學(xué)生：“原先綠青蛙有兩個伙伴，現(xiàn)在又加入了新的伙伴，那么綠青蛙一共有了多少伙伴了呀？它還需要幾個伙伴呀？”學(xué)生就開始在下面計算，對加減法這個知識點的映象大大加深。利用教具可以培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣和計算的能力，教學(xué)效果較好。隨著計算難度的加大，教師還要多開發(fā)其他適合的教學(xué)教具，通過更加復(fù)雜的教學(xué)來反復(fù)鍛煉學(xué)生的計算能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

低年級學(xué)生掌握良好的計算習(xí)慣尤為重要，這會為學(xué)生奠定一個好的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大增加，成就感和自豪感得到滿足。在教學(xué)中，教師要多提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，無論是課堂練習(xí)、課后作業(yè)還是小測試，學(xué)生都要認(rèn)真對待，不能有一絲馬虎敷衍，計算之后，學(xué)生要不要只重視結(jié)果，而應(yīng)多思考自己的計算方式對不對，自己的計算方式是不是最簡便快捷的。平時學(xué)生在練習(xí)計算題的時候盡量在一定的時間之內(nèi)進(jìn)行，通過限時來提高學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確度，讓學(xué)生算得快又算得好。平時計算錯了的題目，教師要著重講解，告訴學(xué)生怎樣的計算更加高效簡便。另外，對于錯題，教師要引起重視，教師要分析學(xué)生錯誤的原因，了解學(xué)生是因為不會還是馬虎才算錯的，再根據(jù)學(xué)生的錯誤來糾正學(xué)生的錯誤。例如，有的學(xué)生計算方式正確，但是計算習(xí)慣不好，為了快速完成計算題就只算一次，不再進(jìn)行計算的二次檢測，導(dǎo)致總是出錯。又或者是有的學(xué)生在做計算題的時候會依賴計算器，算了一遍之后為了確保準(zhǔn)確性就會用計算機(jī)核對一下，這樣的過于看重結(jié)果選擇了快捷的途徑導(dǎo)致學(xué)生的計算能力無法得到充分鍛煉。學(xué)生應(yīng)當(dāng)自己筆算或者是心算來進(jìn)行結(jié)果的檢測，而不應(yīng)該養(yǎng)成依賴計算機(jī)的習(xí)慣，這樣學(xué)生會在心理上認(rèn)為反正最后有計算機(jī)可以核對答案，現(xiàn)在可以算快點，算錯了不大礙，這樣學(xué)生在計算的時候可能就會忽視怎樣結(jié)算步驟最好，計算也會容易犯粗心大意的錯。

結(jié)束語

計算占據(jù)了小學(xué)教材的大部分內(nèi)容，掌握較強(qiáng)的計算能力有有利于為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，低年級學(xué)生比較特殊，他們又處于小學(xué)的關(guān)鍵階段，因此改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)的有效性意義重大。教師要多堅持以學(xué)生為本，不斷探究教學(xué)的方法，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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