淺談幼兒語言教學的有效性

王娟

摘要：幼兒語言教學在豐富多樣的配合中相互配合使用，教師也在這個過程中面對一個發展完整的教育對象，所以，需要正確的教育觀念，根據幼兒的發展特點、個人的學習習慣以及學習風格等，完成教學實踐活動。

關鍵詞：幼兒語言；教學策略；語言活動

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：要“加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處。”而要達成這一教學目標，主要的手段就是要努力培養幼兒的語言能力。因為要實現人與人之間和諧友好的交往，在這其中發揮主要作用的是語言，怎樣才能高效地培養并提高幼兒語言能力呢？

一、為幼兒創設自由、寬松的語言運用環境，促進幼兒語言的發展

應當說，這些年來我們已從觀念上認同了這樣的提法但是，究竟什么是自由寬松的語言運用環境，怎樣為幼兒創設一個自由、寬松的語言運用環境。《綱要》明確要求“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵，吸引幼兒與教師、同伴或是其他人交談，體驗語言交流的樂趣，換句話說發展幼兒語言的關鍵是要為幼兒創設一個他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。我們的孩子在生活中，經常要將自己的各種信息以及主觀感受、愿望或要求轉換成言語告知給他人。

二、運用自身的語言魅力，提高幼兒的語言表達

作為一名幼兒教師，除了淵博的知識、高尚的人格外，還應該懂得運用語言藝術，因為教師的一言一行都影響著教育對象。因此，在教學過程中，我常常采用這樣的措施來提高幼兒的語言表達能力。

（一）運用正確的語言

由于幼兒年齡小，他們的注意力容易分散，這就需要我們教師運用準確的語言，力爭使每一句話都準確。比如，在一次識字課上，有一位教師給學生解釋“發明”一詞，是這樣解釋的：“別人做不到的事情你做到了就是‘發明。”有一個孩子這樣說：“老師，昨天我發明一只蟑螂，小朋友們都不敢捉它，我敢。”由于該教師解釋得不夠正確，孩子們理解錯了。因此，在教學中，我特別注意這一點，對一些詞語、句子進行反復推敲，力爭表意恰到好處。

（二）運用有趣的語言

孩子們往往對新鮮有趣的事情有興趣，因此在教學中，我特別注意用通俗易懂、形象生動、新鮮活潑的語言與孩子們交流，使他們在有趣語言的感染下產生學習興趣。

三、引導幼兒學會用不同的語言和不同的人交流

有一句話叫做“到什么山唱什么歌，見什么人說什么話”。這話說得非常有道理，情景不同、人物對象不同，語言表達的狀態、使用的詞匯肯定就不一樣，這些交際常識必須要讓孩子們從小就明白，從小就養成會說話、會表達、正確表達的習慣。所謂從小打下什么底，長大就是什么樣，說的就是這個道理，這一點非常的重要。要明確地告訴孩子，和長輩交流的時候，語言要溫和一些，要謙卑一些，要以尊重的口吻，要以請求的口吻；不能生硬，不能蠻橫，不能耍蠻，不能不講道理，不能哭鬧。與平輩或者小朋友交談，語言要平和，要用商量的口吻，要用有好的口吻，不能用指責的語氣，更不能說粗話。在和對方交流的時候，還一定要注意不能自己一直說，不考慮別人的感受，要認真傾聽對方講話，要會用普通話進行交流。

四、家園配合，共同促進幼兒語言發展

只憑教師在幼兒園內對幼兒進行語言發展的教學往往是不夠的，還要靠家長的積極配合。家庭、社會、家長是幼兒經常生活和接觸的地方和人，因此我們與家長商量，請家長在家中訓練幼兒，協助老師及其更好地促進幼兒的語言發展。

五、幼兒語言學應該遵循的原則

（一）愉快輕松的原則

愉快輕松原則的貫徹需要做到輕松自然，將輕松的氣氛貫穿到幼兒一天的生活中，滲透到各個環節。比如，在吃飯的時候，要求幼兒園記住飯菜的名稱。在游戲活動中，教師要給學生出具游戲的名稱以及關鍵詞，不要求幼兒園小朋友像小學生那樣完全正規地進行課堂教學活動，另外要多激勵和表揚幼兒，這樣可以推動幼兒學習語言和字詞。

（二）趣味性活動原則

教學活動中需要明白興趣是最好的老師，這句話對幼兒來說也尤為重要。如何讓語言教學更好地成為幼兒感興趣的各項活動呢？第一，運用游戲教學法，幼兒天生喜歡游戲，所以，游戲教學法的開展是游戲貫穿的最有效措施；第二，捕捉以及觀察幼兒比較感興趣的事物，讓教學內容和幼兒感興趣的各項事物緊密地結合在一起，比如幼兒很喜歡看卡通片，那么，可以將卡通片中的人物以及情節運用恰當的文字表達出來，在恰當的情況下給幼兒展現出來；第三，為幼兒選擇趣味性比較強的語言圖書閱讀活動，提升幼兒的閱讀能力。

（三）直觀性的思維活動原則

幼兒的早期活動主要是以動作和形象進行思維，所以，語言活動的開展要結合具體的事物、動作和形象。比如，結合動作帶領孩子認識“跑”字，結合錢幣帶領學生認識“錢”字。對于比較抽象的形容詞可以結合圖片或者故事進行學習，比如，認識“勇敢”二字，可以展示出勇敢者的圖片，或者講解一個相關的故事，幫助幼兒進行記憶以及理解。

（四）幼兒活動性原則

幼兒習慣于各類自主性的活動，比如進行探索活動、操作活動、身體運動性的活動。因而在教學過程中如果將語言教學融合到上述活動中，能夠獲得最佳的效果。比如，帶領孩子玩捉迷藏的活動，可以先帶領孩子認識“捉迷藏”這三個字，不要像小學生那樣安靜地坐在教室里面認識字，這樣將會違背幼兒的心理特點，容易引發幼兒的反感情緒，教師可以帶領孩子進行捉迷藏游戲，使孩子能夠獲得親身體會。

（五）貼近幼兒生活原則

該原則主要是針對教學內容提出的合理建議，試驗中了解，幼兒熟悉的人、事、物等，幼兒越喜歡，也越容易認識，所以，就提出要貼近幼兒生活原則的活動，要從幼兒比較關注的語言和幼兒溝通、交流。

幼兒教師要改變傳統的語言教育教學觀念，針對幼兒自身特點，通過多種方法為他們創設表達的機會。我相信，我們的幼兒語言教學會越來越精彩。

參考文獻：

[1]胡劍紅.支架幼兒語言學習的教學策略[J].學前教育研究，2010（1）：27-28.